戴園園

摘要：微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其短小精千的基本特點(diǎn)，符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，在幼兒教育的過(guò)程中，利用微課教學(xué)，更能發(fā)揮家園共育的實(shí)際價(jià)值并起到積極的推動(dòng)作用，本文將就此提出具體策略。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒;家園共育

作為幼兒教育工作者的我們深知，在幼兒教育的過(guò)程中，家園共育的同步是最有效的。家園共育的教育理念，不僅對(duì)幼兒教師提出更高的要求，對(duì)幼兒父母同樣如此。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育的熏陶，教師與父母都應(yīng)意識(shí)到這一重要問(wèn)題。而巧用“微課”這一形式的溝通，能提升家園溝通的有效性，所以本文嘗試了以“微課”的形式提升幼兒家園共育有效性。

一、利用微課，定期開(kāi)展親子教育活動(dòng)

家園共育的主要內(nèi)容為：通過(guò)家庭與幼兒園相互努力，共同完成對(duì)幼兒的教育工作。傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師雖能夠意識(shí)到家園共育的重要性，卻缺乏良好的教學(xué)方式，并沒(méi)有將家園共育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。因此，教師可嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)的方式，定期開(kāi)展親子教育活動(dòng)，以家園共育的辦學(xué)理念，提升對(duì)幼兒的教學(xué)水平。

例如，教師可定期舉辦具有教育意義的親子活動(dòng)，并在活動(dòng)中利用微課文件進(jìn)行引導(dǎo)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可在周六等節(jié)假日時(shí)間內(nèi)，在戶外開(kāi)展親子活動(dòng)?；顒?dòng)的主題為感恩教育，教師需提前聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，通知其做好參加準(zhǔn)備。在活動(dòng)之前，教師需制作微課文件，以便在活動(dòng)中進(jìn)行放映。可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集感恩教育的主題視頻，并將其進(jìn)行剪輯，作為第一個(gè)微課文件，之后通過(guò)幼兒家長(zhǎng)群，來(lái)收集家庭的親子照片，也可在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行拍照，將照片統(tǒng)一存放，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砼判?，作為第二個(gè)文件。第三個(gè)微課文件的標(biāo)題為“孩子，我想對(duì)你說(shuō)”，父母需提前利用手機(jī)或其他設(shè)備中的視頻錄制軟件，錄制一段最想對(duì)幼兒說(shuō)的話語(yǔ)，并將其發(fā)送至教師處進(jìn)行整理。在活動(dòng)前夕，播放第一個(gè)文件，以便讓幼兒及家長(zhǎng)融人到感恩教育的氛圍中，之后由教師組織家長(zhǎng)及幼兒進(jìn)行各類親子活動(dòng)，如“家庭拔河大賽”，由所有家庭成員組成一支三人隊(duì)伍，并與其他隊(duì)伍進(jìn)行拔河比賽，待比賽結(jié)束之后，為所有家庭發(fā)放小禮品，以示獎(jiǎng)勵(lì)。此類活動(dòng)還有許多，教師可適當(dāng)挑選。之后放映第二、三個(gè)微課文件，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行升華，讓幼兒更深層次的理解感恩的定義。最后由家長(zhǎng)及教師共同對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，主要以鼓勵(lì)教育為主。此類活動(dòng)的開(kāi)展，即可有效提升親子之間的關(guān)系，讓父母參與到幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，也可提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育幫助極大。通過(guò)上述各種親子活動(dòng)的開(kāi)展以及微課視頻的播放，不僅僅可以幫助幼兒理解感恩，拉近幼兒與父母之間的關(guān)系，又可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒日后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合微課教學(xué)，完善幼兒教育工作

隨著通信技術(shù)的大力發(fā)展，微課教育逐漸成為主流的教育方式。對(duì)幼兒開(kāi)展微課教學(xué)，可有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在放學(xué)回家后，由于父母工作忙碌或其他原因，很少會(huì)主動(dòng)參與到幼兒的教育工作中，教師可將微課作為家庭教育的協(xié)助工具，幫助父母在家庭中也能更好的教育幼兒，為幼兒打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可結(jié)合當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置配套的課后微課教學(xué)文件，并將其發(fā)送至家長(zhǎng)群中，為家庭教育提供良好的教學(xué)素材。如在教導(dǎo)幼兒認(rèn)知方向及活動(dòng)身體的過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)微課教學(xué)文件，在微課中插入幼兒廣播操的視頻文件，或者自行利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)一套與幼兒年齡階段相適應(yīng)的視頻。選用動(dòng)畫(huà)的好處在于，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在文件制作好之后，將其發(fā)放至家長(zhǎng)群中，以便幼兒與家長(zhǎng)在放學(xué)期間共同觀看。教師也可提醒父母，參與到幼兒的活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，為身體發(fā)育提供良好的條件。另外，設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，將方向教學(xué)與游戲內(nèi)容相互結(jié)合，以闖關(guān)的形式，幫助幼兒更好的辨識(shí)方位。設(shè)計(jì)課后微課的好處，不僅在于能夠提高教學(xué)效率，更能夠?yàn)楦改附虒W(xué)提供良好的材料，使家園共育更具實(shí)用性。通過(guò)上述各種微課教學(xué)措施的落實(shí)，可以將抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒所喜愛(ài)的視頻文件，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，減少了知識(shí)的枯燥性，讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，提升了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

三、讓父母參與到微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為家園共育創(chuàng)造條件

微課的特點(diǎn)在于其具有多元性和自主設(shè)計(jì)性，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，可以讓幼兒在父母的幫助下，參與到微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，從多方面的提升幼兒的綜合能力。

例如，教師可舉行“我是小教師”的課堂活動(dòng)，選定一個(gè)特定的教學(xué)課題，如以兒歌教學(xué)為主要內(nèi)容，要求幼兒在父母的幫助下，設(shè)計(jì)一個(gè)微課教學(xué)文件，在每周的兒歌課堂中，每名幼兒需依次對(duì)他人進(jìn)行教學(xué)。制作要求為：每名幼兒均需按照教師給出的兒歌曲目，挑選理想的兒歌進(jìn)行設(shè)計(jì)，曲目包括如《兩只老虎》《我是一個(gè)粉刷匠》等。選定后由幼兒在家中與父母共同進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，幼兒可提供素材，由父母進(jìn)行實(shí)際操作。在設(shè)計(jì)完成后，幼兒需要準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，此過(guò)程也應(yīng)有父母在旁協(xié)助。在準(zhǔn)備就緒后，即由每名幼兒依次在課堂中結(jié)合自己設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容，對(duì)其他幼兒進(jìn)行教學(xué)。此過(guò)程不僅可以幫助幼兒了解并學(xué)會(huì)兒歌，更能提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒全方面的提升自己。待每名幼兒結(jié)束自己的教學(xué)之后，教師應(yīng)在旁提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過(guò)上述措施的落實(shí)，既可以提升家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒培養(yǎng)活動(dòng)的積極性，又可以將家庭與幼兒園相結(jié)合，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

綜上所述，基于家園共育的理念設(shè)計(jì)微課教學(xué)，可以更好地幫助幼兒取得全方面的提升，在實(shí)踐過(guò)程中，教師可結(jié)合利用微課，定期開(kāi)展親子教育活動(dòng)、結(jié)合微課教學(xué)，完善幼兒教育工作、讓父母參與到微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為家園共育創(chuàng)造條件等策略。

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