陳玉芝

摘要：隨著我國經(jīng)濟以及教育的不斷發(fā)展，中國在國際上已經(jīng)具備較強的知名度，與世界深度融合、相互激蕩。寫好中國故事、傳播中國文化，是當代青年肩負的使命以及任務(wù)，在英語教育中也同樣如此。英語不僅是一種語言媒介，同時也是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，促進學(xué)生在高考英語中寫作中國故事，不僅能夠展現(xiàn)出素質(zhì)教育的價值，還能夠弘揚傳統(tǒng)文化，向全世界展現(xiàn)民族自信?；诖?，本文主要研究如何促進學(xué)生高考英語中寫好中國故事的能力，希望能夠為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高考英語;高三學(xué)生;寫好中國故事;能力培養(yǎng)

高考作為學(xué)生追夢的主要渠道之一，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著一定影響。而英語作為高考中的重點科目之一，直接關(guān)乎到學(xué)生總體成績。在新課改背景下的英語高三備考教學(xué)，教師應(yīng)注重作文備考這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國故事在高考英語中的重要性，促進學(xué)生寫好中國故事能力的發(fā)展。同時，教師應(yīng)創(chuàng)新作高三英語教學(xué)的形式，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，構(gòu)建出輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生主動進入到英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的中國故事寫作能力得到提升，為即將到來的高考提前做好準備，更好的弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、高考英語中學(xué)生中國故事寫作能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師思想上不夠重視

目前，部分高三英語教師還未更新教學(xué)思想，并不了解高考英語中國故事的重要價值，進而在開展備考教學(xué)時，沒有將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，導(dǎo)致學(xué)生缺少對于中國故事的認知，提高不了高中生學(xué)生寫好中國故事的能力。

（二）教師對中國傳統(tǒng)文化了解不夠

部分教師不夠了解中國傳統(tǒng)文化，在英語教學(xué)中講解中國故事時只是泛泛而談，導(dǎo)致學(xué)生缺少對于中國故事的興趣，無法有效開展相應(yīng)的英語寫作學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)途徑單一化

部分高三英語教師在開展教學(xué)活動時，仍然采取傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，使英語教學(xué)呈現(xiàn)枯燥、無味的現(xiàn)象，直接影響著學(xué)生英語教學(xué)中中國故事的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而降低了英語教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生高考英語中寫作中國故事能力的方法

（一）使用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)家國情懷

英語教學(xué)不僅要有家國情懷，同時也應(yīng)當散發(fā)百姓視角。同時，教學(xué)中的中國故事內(nèi)容應(yīng)豐富，不僅要有偉大的歷史事件，同時也要有平凡的百姓情懷。高中生正處于人生觀、世界觀發(fā)展的最佳階段，教師應(yīng)充分利用這一機會，講好教學(xué)中的每一個中國故事，使學(xué)生具備中國故事寫作能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語必修五Making the news這一內(nèi)容時，這篇課本主要講解新聞工作者應(yīng)當具備的專業(yè)素養(yǎng)以及新聞采訪能力。教師在講解Warming up部分時，可以將記者節(jié)當作導(dǎo)入的話題，并積極開展有趣的“好記者應(yīng)講好故事”活動。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放中國的優(yōu)秀記者典范，比如人民日報的張爍、榆林傳媒中心的郝沖、中央廣播電視總臺的王穎等記者，讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀記者所發(fā)生的故事，所講述的中國故事。接下來，教師讓學(xué)生圍繞中國記者展開相應(yīng)的寫作活動，通過寫作表達出一線記者愛崗敬業(yè)、追求真實的良好品質(zhì)，并展現(xiàn)出中國記者的良好精神風(fēng)貌。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生掌握一定的中國故事寫作能力，感受到中國文化的價值以及意義，進而適應(yīng)全新的高考英語熱點，提高英語教學(xué)的有效性。

（二）與課外活動相結(jié)合，營造良好文化氛圍

高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能只局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)打破時間與地點的限制。因此，高三英語教師應(yīng)充分利用課外活動的優(yōu)勢，創(chuàng)造出多種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造一個良好的中國故事學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，新課標中明確規(guī)定，高考重點設(shè)置、考試項目以及考試形式，都需要考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化意識以及思想品質(zhì)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高三英語必修五The United Kingdom這一內(nèi)容時，當進行到閱讀理解部分時，可以組織學(xué)生對比中國與英語的文化背景以及文化差異，讓學(xué)生感受到文章中的情感價值。在進行試題設(shè)計時，需要讓學(xué)生對國內(nèi)外文化差異進行判斷與理解，進而考察學(xué)生的思維能力，構(gòu)建良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

總而言之，在高考英語中融入中國故事，已成為時代發(fā)展的必然趨勢，也是高考英語中的主要考點。因此，高三英語教師在開展教學(xué)活動時，需充分了解中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生重視對于中國故事的寫作，進而提高學(xué)生寫好中國故事的能力。同時，教師需了解國際環(huán)境以及目前高考趨勢，結(jié)合實時高考熱點開展教學(xué)活動，加大對于傳統(tǒng)文化的宣傳力度，從而提高學(xué)生的英語寫作能力以及綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)即將到來的高考，使課堂教學(xué)更加的優(yōu)質(zhì)、高效。

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