張萃萃

摘? 要：為了使學生獲得重要的數(shù)學知識，基本的數(shù)學思維方法和必要的應用技巧，以求在未來的學習中能夠更好地運用數(shù)學思維和數(shù)學知識。結合現(xiàn)階段的小學教育工作來看，這對于小學基礎數(shù)學教育的總體目標來說是特別重要的一點。然而，鑒于目前的教學狀況，這要求教師進一步改變教學觀念和教學方法，引入新型的教學方式和工具，增加小學生對于該課程學習的興趣，以實現(xiàn)教學安排當中的目標，有利于小學階段學生的數(shù)學邏輯培養(yǎng)，以此為其他學科提供一種學習思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教育;教學實踐

一、意義

小學數(shù)學是要教孩子一些數(shù)字，四種算術運算，圖形和長度計算公式，以及通過教科書轉換一系列知識的單位，從而為初中和日常生活的計算奠定良好的數(shù)學基礎。人類可以通過適當?shù)闹R載體不斷有意識地提高自己的素質，并培養(yǎng)自己的優(yōu)良素質。數(shù)學是如此重要的載體。因為，當我們面對一系列用于計算和推理的數(shù)學符號時，表面上，我們正在操作這些符號，實際上，正是計算和推理指導著我們的精神。因此，對于數(shù)學知識的學習，不僅是學習一門科學工具和現(xiàn)代專業(yè)語言，更是對于理性的邏輯和解決問題能力的培養(yǎng)，通過相關的比例掌握，還能培養(yǎng)藝術的審美能力。

二、現(xiàn)狀分析

在當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀中，存在著以下問題：

傳統(tǒng)教學的影響根深蒂固。受到傳統(tǒng)教學思想的制約，很多小學學校中的數(shù)學教師在教學方式上以知識灌輸為主。在數(shù)學課程中，以老師對基本數(shù)學知識和問題類型的解釋為中心，小學生則只需要坐在教室中，認真聽講即可，這種模式下師生之間的互動比較少。而且，數(shù)學知識每天都在處理數(shù)字。除了數(shù)字以外，日常講授的內容本來就是無聊的，形式和內容的缺乏吸引力，很容易讓小學生失去對課堂參與的興趣，以至于喪失數(shù)學學習的渴望。同時，無論是學校、教師還是家長，對于學生的評估標準都是學習成績。不管學生在學校的表現(xiàn)如何好，無論質量多么高，如果考試成績不令人滿意，他們都不會被認可，因此教師通常會采用海事戰(zhàn)術來培養(yǎng)學生的考試能力。這樣一個不合理的評估體系，不利于學生的能力訓練和素質的提高。

對于學生的思維能力不夠重視。小學階段是每個學生走入義務教育第一個學習階段。在該階段的教育中，知識的傳授固然是一個方面，但也不能忽視了對于學習邏輯和思維的指導，然而，在實際的教育工作中，一些教師只是關注學生對于考題的掌握，而沒有啟發(fā)和指導學生如何從現(xiàn)實中對于數(shù)學問題進行發(fā)現(xiàn)和探索，缺少數(shù)學思維。教師只能通過讓學生提出很多問題來鞏固基礎知識和掌握解決問題的能力，而缺乏對學生創(chuàng)新思維和動手能力的訓練。同時，許多教師對新課程改革的要求缺乏全面的了解，對素質教育缺乏全面的了解。因此，他們沒有足夠重視提高學生的綜合素質。此外，課外作業(yè)的安排和設計是不合理的。大多數(shù)作業(yè)是書籍或教學參考書中的原始問題。習題的設計沒有與教學和學生的實踐相結合，不利于學生思維能力的形成。

三、措施

1.創(chuàng)設情境，導入新課

與中學階段的數(shù)學教學相比較，中學的數(shù)學課程重視解題技巧的掌握，和抽象知識點的學習;而小學階段中，需要對于數(shù)學思維予以關注。在備課過程中，教師應根據(jù)小學生的實際經(jīng)驗設置相應的學習情況問題，主動掌握課堂教學權，指導他們參加課堂教學活動，以便他們迅速進行。投資課堂學習。在課堂教學過程中，有趣的情境將吸引學生學習，鍛煉其對于數(shù)學問題的探究能力，提高數(shù)學問題的分析和應用水平。在這種情況下學習的學生可以與教師形成有效的互動，消除他們對新知識的內在恐懼，從而提高課堂教學效率。例如，在開始教授“乘法的交際法和乘法法”之前，教師使用謎語來指導學生快速進入學習狀態(tài)。首先，教師問：“五個或六個姐妹，都有自己的家。如果有人走錯了門，讓人發(fā)笑，大家知道謎語的答案嗎？”學生舉手并積極回答：“答案是紐扣?！苯處焼枺骸盀槭裁凑J為它是紐扣？”學生對該問題的回答是：“要是紐扣出現(xiàn)了錯誤，這件衣服就沒辦法看清楚了，會讓其他的人笑話?！苯處熃又鴨柕溃骸凹~扣的位置出現(xiàn)錯誤就產(chǎn)生了笑話。然后，當兩個數(shù)字相乘時，它們的位置變化會產(chǎn)生玩笑嗎？今天我們將學習換向律和乘法結。...在情況介紹中，作者不僅使用謎語，還帶領學生復習與一堂課有關的知識，以便他們在復習上一堂課所學習的知識，同時將狀態(tài)調整到新內容的學習上。

2.使用教學實驗幫助學生理解

班級的成功與否，關鍵在于是否注重教學，是否解決難題。在教學過程中，教師很難親自展示清楚的教學環(huán)節(jié)，有時候不便于利用傳統(tǒng)的方式進行教學，如果能夠為學生配備相應的實驗教學條件，就能夠在數(shù)學實驗中，讓學生親自感受到數(shù)學的細節(jié)，更完整的直觀幫助學生建立數(shù)學概念并加深他們的理解，從而克服教學的困難。例如，在教授“面積單位轉換”部分1 dm = 10 cm時，小學生能夠快速地通過自己手中的直尺來觀察到，但是對于面積的感受可能就比較抽象了，例如對于1平方米和100平方分米之間的概念則不太好直觀說。這種情況下，可以通過實驗來展示：指導學生在白紙上畫出一個面積為一平方厘米的小正方形，之后將其剪下來，重復這樣的操作，直到獲得100個相同的小正方形卡片，這樣可以拼接成一個大的正方形，此時面積正好為1平方分米。另一個例子是在講“余數(shù)必須小于除數(shù)”的概念時，如果僅在課堂上老師的解釋很抽象，學生就很難理解。讓學生從4、5、6和7 ...個木棍中取出3個，形成一個三角形，分別留下1，2，0和1 ...，以便解決問題。

3.通過數(shù)形結合方式來提高思維能力

數(shù)字和形狀的組合是指在解決數(shù)學問題時同時使用“用形狀輔助數(shù)字”和“用數(shù)字求解形狀”來同時解決“數(shù)字和形狀的解釋”。要使抽象的定量關系具體化，然后觀察，分析和關聯(lián)圖形，然后將圖形慢慢轉換為公式即可解決問題。例如，在進行“雞兔同籠“問題的教學時，在教學過程中可以使用列表嘗試法，但是如果可以采用“數(shù)字和形式翻譯”的方法，那么二年級的學生也可以回答這個問題，并且可以找到定量關系。其中，根據(jù)主題，可以指導學生畫出動物的數(shù)量，然后為它們畫兩條腿，然后一一畫在前面的小動物上。自然地，可以輕松解決兔子和雞的數(shù)量問題，這種數(shù)形之間的 “互譯”能夠在一定程度上鍛煉學生在形象和抽象之間轉化的能力，在圖像概念的支持下，相信小學生對于抽象的數(shù)學問題就更容易進行理解和學習了。通過采取這種圖形的教學方式，符合小學階段學生的學習模式特點，能夠很好地將數(shù)學問題轉換成已知的現(xiàn)象，以此幫助學生培養(yǎng)數(shù)學模型的概念，對于小學生在數(shù)學抽象問題的理解方面具有很重要的作用，并且能夠有效提高教學效率。

四、結語

在教學中，我們不僅要挖掘教科書中的資源，還需要處理教科書的內容，創(chuàng)造性地利用教科書的內容。同時，我們必須善于發(fā)現(xiàn)周圍的教學資源，將其合理地運用到實際的教學中;積極地引導學生將其在生活中遇到的問題，通過自己的思考，轉化成數(shù)學問題來進行對策提出，增強生活和學習之間的聯(lián)系，以便于實現(xiàn)數(shù)學教學實用性的目標，增強小學生對數(shù)學世界的探索興趣，提高數(shù)學課程的教學效率。

參考文獻

[1]? 榮碧斌. 小學數(shù)學學習實踐研究[J]. 新智慧，2019（6）.

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