姚婭

摘? 要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。同時(shí)，寫(xiě)作活動(dòng)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在新課標(biāo)深入推進(jìn)的背景下，更是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作主要是指運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)表達(dá)情感、描寫(xiě)事物、進(jìn)行交流以及傳遞信息的活動(dòng)過(guò)程。不難發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作活動(dòng)是一種綜合性的腦力活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)具有較高的要求。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的，所以站在教師角度來(lái)看，應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。這樣一來(lái)，可以使教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

1.注重語(yǔ)言提升

從本質(zhì)上來(lái)講，寫(xiě)作就是一種語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)。在文本當(dāng)中，情感的表達(dá)、事物的反映以及信息的交流都是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，首要的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的文本進(jìn)行賞析。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生直觀體會(huì)作者在語(yǔ)言應(yīng)用中的精妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的積累。

以《火燒云》為例，在這篇文章的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面感受了作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言藝術(shù)：（1）語(yǔ)言自然、樸實(shí)。全文中沒(méi)有一個(gè)生僻字，主要用口語(yǔ)的形式進(jìn)行了娓娓地?cái)⒄f(shuō)。如：“火燒云上來(lái)了”、“跑著跑著，小狗不知跑哪里去了”等，這些口語(yǔ)化的語(yǔ)言為文章增添了生活氣息，使文章讀來(lái)更加和諧;（2）詞匯使用十分豐富。豐富的詞匯變化使得文章的筆調(diào)更加靈活多樣。如：在描寫(xiě)火燒云的色彩時(shí)，文中用到了“茄子紫”、“葡萄灰”、“半紫半黃”、“紫檀色”等詞匯。在描寫(xiě)火燒云變化時(shí)間短促時(shí)，文中用到了“一轉(zhuǎn)眼”、“忽然”、“兩三秒鐘”、“一會(huì)兒”等詞匯。此外，文中還用到了“恍恍惚惚”、“金燦燦”、“笑盈盈”等一些疊音詞，這在一定程度上增加了文章的音韻美。（3）長(zhǎng)于修辭。在這篇文章中，修辭手法的應(yīng)用十分巧妙。如：在描寫(xiě)火燒云的形態(tài)變化時(shí)，作者分別將其比作學(xué)生十分熟悉和喜歡的獅子、馬、狗等形狀。通過(guò)比喻的方式，使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)，也使形象的刻畫(huà)更加栩栩如生，從而增強(qiáng)了文章對(duì)學(xué)生的吸引力。最終，全面的分析，使學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言藝術(shù)有了初步的認(rèn)知，并使學(xué)生掌握了一些行之有效的語(yǔ)言表達(dá)方法。這也為寫(xiě)作活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的前提條件。

2.引導(dǎo)素材積累

寫(xiě)作素材主要是指一種未經(jīng)加工整理的、分散的、感性的原始材料。教師應(yīng)該明白，寫(xiě)作活動(dòng)不是語(yǔ)言的簡(jiǎn)單堆砌，而是應(yīng)該做到“言之有物”。為了避免文章語(yǔ)言的空洞，應(yīng)該將寫(xiě)作素材合理應(yīng)用于寫(xiě)作中，以此來(lái)使文章語(yǔ)言更加飽滿(mǎn)。為此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的素材積累活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生獲取更加豐富的、具有應(yīng)用價(jià)值的寫(xiě)作素材，以此來(lái)有效提升文章的質(zhì)量。

通常來(lái)講，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累寫(xiě)作素材的有效途徑主要包括以下兩個(gè)方面：第一，在閱讀中獲得寫(xiě)作材料。具體來(lái)看，在寫(xiě)作活動(dòng)中，優(yōu)美的句段、字詞，以及一些歷史典故、名言警句、寓言成語(yǔ)、古今人物、詩(shī)詞歌賦、諺語(yǔ)、格言、語(yǔ)錄等，都可以視為用于優(yōu)化文章的寫(xiě)作素材。第二，在日常生活中積累素材。在實(shí)際生活中經(jīng)歷的事件、遇到的人物、觀察到的景色，都可以將其應(yīng)用于文章中。同時(shí)，相對(duì)于其他方式，日常生活中獲取的素材可以使學(xué)生在應(yīng)用時(shí)更加得心應(yīng)手，從而使文章更加具有真情實(shí)感?？傊趯?xiě)作活動(dòng)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞椒e累寫(xiě)作素材是十分必要的。

3.優(yōu)化寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

寫(xiě)作結(jié)構(gòu)主要是指文章內(nèi)容的構(gòu)造和組合，即文章內(nèi)容組織安排的具體方式，在一篇文章中，如果不能對(duì)各種材料進(jìn)行合理的組織，會(huì)使文章內(nèi)容顯得雜亂無(wú)章。在這種情況下，通常難以集中表現(xiàn)出一個(gè)鮮明的中心思想。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)，以此來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)作出主次分明、條理清晰的文章。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作中，比較合理的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)主要包括以下幾種：（1）三段式。這是一種比較基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)。如：在寫(xiě)人的文章中，可以用一段點(diǎn)明人物、用一段描寫(xiě)事件、用一段闡明中心思想;（2）并列式。這種結(jié)構(gòu)是從多方面著筆，平行敘述不同的事件，以此來(lái)說(shuō)明事物;（3）“總—分—總”。先總述，再分說(shuō)，最后進(jìn)行總結(jié);（4）對(duì)比式。在這種結(jié)構(gòu)中，通常需要從正面兩個(gè)方面對(duì)事物加以說(shuō)明，并通過(guò)一方面的描寫(xiě)來(lái)襯托出另一方面;（5）遞進(jìn)式。這種結(jié)構(gòu)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，需要學(xué)生具備比較縝密的思維邏輯。整體來(lái)看，這種結(jié)構(gòu)具有由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)緊扣的特點(diǎn)。在不同內(nèi)容和主題的寫(xiě)作中，適用的結(jié)構(gòu)也是有所差異的。只有進(jìn)行合理的搭配與選擇，才能真正實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

4.組織自主練習(xí)

需要指出的是，語(yǔ)言和素材的積累，以及結(jié)構(gòu)安排方法的掌握，都屬于寫(xiě)作活動(dòng)的準(zhǔn)備內(nèi)容。為了真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最直接的方式就是不斷組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，教師在寫(xiě)作練習(xí)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，并使其在自身寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

如：完成《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》、《巨人的花園》這一章節(jié)的教學(xué)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了《故事新編》的寫(xiě)作活動(dòng)。在這次寫(xiě)作活動(dòng)中，最主要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在童話故事閱讀中習(xí)得的方法進(jìn)行故事的創(chuàng)編。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我沒(méi)有提出過(guò)于嚴(yán)格的要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，激發(fā)學(xué)生的幻想。之后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)故事的生動(dòng)性與可讀性，我組織學(xué)生進(jìn)行了相互之間的作文評(píng)改，讓學(xué)生站在讀者角度評(píng)判他人的文章，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。最終，通過(guò)這種自主性的練習(xí)，有效鞏固了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且也為開(kāi)展下一階段的教學(xué)提供了必要的依據(jù)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)給予充分的重視。為此，教師應(yīng)該實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)組織策略。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。這樣一來(lái)，有利于教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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