盛曉宇

摘? 要：信息化時代，我國的教育方式出現(xiàn)了重大變革，信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中也開始普及應(yīng)用。信息技術(shù)為中職語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了中職語文教學(xué)的改革發(fā)展。本文重點探討了在信息化視野下如何構(gòu)建中職語文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職語文;信息化技術(shù);高效課堂

中職語文是中職教育階段的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、道德品格的樹立等方面都有著巨大的影響。利用信息化技術(shù)構(gòu)建中職語文的高效課堂不僅對提高教學(xué)水平和教學(xué)效率有著重大作用，而且對于學(xué)生未來發(fā)展也有著長遠(yuǎn)意義。

一、構(gòu)建信息化中職語文高效課堂的積極作用

在信息化環(huán)境中，中職語文教師利用信息化技術(shù)改變了以往單一的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語文認(rèn)識能力和實踐能力。學(xué)生不在以應(yīng)付考試的態(tài)度進(jìn)行中職語文的課程學(xué)習(xí)，而是積極主動的參與到語文教學(xué)中。信息化教學(xué)的應(yīng)用使得中職語文課堂一掃以往沉悶、低迷的教學(xué)氛圍，語文課堂變得富有生機和活力。

二、構(gòu)建信息化中職語文高效課堂的方法策略

（一）利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，被動接收和主動學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職語文教學(xué)的重要開端。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師利用講述、板書的方式傳授語文知識，讓學(xué)生通過閱讀、背誦、寫作的方式培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這種方式比較單一、枯燥，讓學(xué)生感到索然無味，一般通過死記硬背的方式應(yīng)付考試。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的語文知識沒有深入的理解，自然無法達(dá)到提升語文素養(yǎng)的教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)豐富了語文知識的傳授形式，為學(xué)生提供了多樣化的知識展現(xiàn)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入信息化教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源，比如圖片、音頻、視頻等。比如，在《荊軻刺秦王》這一課文的學(xué)習(xí)中，由于時代變遷的巨大差異，學(xué)生對于文章內(nèi)容展示出來的場景只能空憑想象。學(xué)生無法感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯氛圍，也無法感受“秦王繞柱”的驚險場面。教師可以引用相關(guān)影視劇的節(jié)選片段，可以相對真實的還原《荊軻刺秦王》情景。這一直觀的展示刺激了學(xué)生視覺神經(jīng)和情緒變化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在觀看完視頻以后，會主動的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生視覺印象和課文結(jié)合起來直接加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生不僅掌握了課文知識也對荊軻等人物有了更加鮮明的認(rèn)知。

（二）利用信息化技術(shù)豐富學(xué)生視野

以往的中職語文教學(xué)中，教師基本上都是基于教材內(nèi)容進(jìn)行知識的傳輸，很少對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。有時候就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完整性、系統(tǒng)性的認(rèn)知。而信息化技術(shù)為拓寬學(xué)生視野，完善學(xué)生認(rèn)知提供了巨大的便利。比如曹操的《短歌行》這首詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會杜康、周公兩個人物名稱產(chǎn)生疑惑。雖然教材中有簡單的注釋，教師也會進(jìn)行一定的講解，但是學(xué)生對其認(rèn)知仍然不夠深刻。教師可以在電子課件中加入一些“杜康釀酒”以及“周公吐哺”的歷史典故，學(xué)生在拓展了自身文化知識的同時也深刻的理解了詩歌中曹操惆悵孤寂、求賢若渴的心理狀態(tài)。再深層次的可以了解曹操在詩歌中表述了自己在當(dāng)時的情況下并無謀朝篡位而是天下為公的政治態(tài)度。利用信息化技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，不僅幫助學(xué)生更好的掌握了語文教材知識，更是把語文教學(xué)提高到了塑造文化素養(yǎng)這一層次。

（三）利用信息化技術(shù)豐富學(xué)生情感

優(yōu)秀的語文文章中總是蘊含著作者豐富的情感，或哀愁、或落寞、或恬然，那些文字如同清泉一般，浸潤著人的心田。學(xué)生以往學(xué)習(xí)課文，理解文章的情感表達(dá)總是依靠學(xué)生自身的情感體會能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)文章“如同嚼蠟”，有的學(xué)生卻在文章的閱讀中“甘之若飴”。而信息化技術(shù)就改善了這一問題，為學(xué)生對于文章情感的理解提供了很大幫助。例如在朱自清先生《荷塘月亮》這首文章的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生之所以無法感受文章中的情感是因為文章中描繪的情景沒有真切的體會，這是由于學(xué)生的生活環(huán)境及想象能力差異導(dǎo)致的。教師可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)建文章中呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生感受到文章中呈現(xiàn)的月光如水下的荷塘美景。這樣利用信息技術(shù)進(jìn)行情境建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到了語文的魅力，幫助學(xué)生豐富了情感。

三、構(gòu)建信息化中職語文高效課堂的注意事項

信息化技術(shù)教學(xué)時一把雙刃劍，它給教學(xué)帶來巨大便利的同時也出現(xiàn)了很多問題。有些教師利用信息化技術(shù)提供的便利，直接下載引用相關(guān)的教學(xué)課件，沒有發(fā)揮教師本身的主觀能動性。課件沒有結(jié)合自身的教學(xué)實踐進(jìn)行內(nèi)容的篩選、刪減和增加，盲目的運用，在教學(xué)過程中由于“省時省力”出現(xiàn)了偏差，影響了教學(xué)效果。還有一些教師盲目依賴信息化技術(shù)教學(xué)，音頻、視頻、情境建設(shè)等占據(jù)了大量的課堂時間，雖然豐富了教學(xué)過程，但是失去了教學(xué)重心，導(dǎo)致教學(xué)過程因小失大，得不償失。因此，利用信息化技術(shù)構(gòu)建中職語文高效課堂要注意信息技術(shù)的合理運用。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)狀態(tài)引用或者創(chuàng)建教學(xué)課件。同時注意信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的科學(xué)搭配，把信息化教學(xué)作為輔助的教學(xué)手段，真正的為中職語文教學(xué)提供重要的助力。

結(jié)語

構(gòu)建信息化中職語文高效課堂，需要我們在信息化視野下理性客觀的看待。在實踐教學(xué)中，我們還需要不斷的探索新的信息化教學(xué)方法，不斷的完善自己信息化教學(xué)的運用能力，真正的為中職語文教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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