周海艷

摘?要：新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)更為重視學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的提升，因而教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)方法，讓教學(xué)貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將就新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)探討，期望能為相關(guān)從業(yè)者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課程改革;問(wèn)題與對(duì)策

引言：

高中英語(yǔ)是高中階段一門(mén)重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀表達(dá)能力，拓展其國(guó)際視野的有力工具。在新課改逐步深化的今天，高中英語(yǔ)教學(xué)也取得了一定的成效，但是仍舊有諸多問(wèn)題，阻礙著高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步改革和完善。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師有必要深入分析新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，以此促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)良性改革，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念改變滯后于教學(xué)改革進(jìn)程

新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)存在的首要問(wèn)題，就是教師的教學(xué)理念變化滯后于教學(xué)改革進(jìn)程。因應(yīng)試教育理念深入人心，因而在素質(zhì)教育深化的今天，仍舊有很多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念未完全轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于課程內(nèi)容的講授上，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，未與學(xué)生形成良性互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提升，從而大大降低了高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

（二）教師未完全實(shí)現(xiàn)由主體到主導(dǎo)的變化

新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)存在的另一問(wèn)題就是，教師未完全實(shí)現(xiàn)由主體到主導(dǎo)的變化。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂中，教師占據(jù)著主體地位，因而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)自主性和積極性被壓制。這種教學(xué)模式下學(xué)生不僅感受不了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸和反感，繼而嚴(yán)重影響最終的教學(xué)效果。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

高中英語(yǔ)教學(xué)效果與高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是息息相關(guān)的。但是從新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有很多高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有待提升，責(zé)任意識(shí)也有待加強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于循規(guī)滔距，不能根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)改革變化而調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。因此，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，也是新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的另一重要問(wèn)題。

二、新課程改革下解決高中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）全面改變教學(xué)觀念

新課程改革下解決高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的首要對(duì)策，是督促教師全面改變教學(xué)觀念，樹(shù)立新時(shí)代教育觀。首先，從課程觀角度來(lái)講，高中英語(yǔ)是一門(mén)人文性和工具性并兼的學(xué)科。它的工具性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其表達(dá)能力;人文性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，幫助其建立正確價(jià)值觀和是非觀，完善其人格。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮工具性作用，且還要重視人文性的體現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)。其次，從課堂角度來(lái)講，學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分把握主體和主導(dǎo)的區(qū)分，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。最后，從學(xué)生觀角度來(lái)講，學(xué)生是具有能動(dòng)性的人，具有自己的意識(shí)。因而在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建良性互動(dòng)關(guān)系

教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而不是一個(gè)知識(shí)傳遞的靜態(tài)過(guò)程。因此，新課程改革背景下，教師要積極構(gòu)建良性互動(dòng)關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。當(dāng)然，這里所指的互動(dòng)關(guān)系，包括教師與學(xué)生的互動(dòng)，但卻不僅限于此。它還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材間的互動(dòng)等。只有這些互動(dòng)都產(chǎn)生并具有了良性關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)，才能更深刻地感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果。

（三）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

新課程改革背景下，教師若想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，則必須重視自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。首先，教師要具備高度責(zé)任意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的深刻影響，嚴(yán)格約束自身行為，為學(xué)生做好表率。其次，教師要積極學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握新的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際合理實(shí)踐，以此優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。最后，教師要積極培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。現(xiàn)如今，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，所以教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，則必須掌握這些教學(xué)手段的應(yīng)用方法。如此才能合理應(yīng)用，以此改善教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，阻礙著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，影響了最終教學(xué)效果的提升。因此，教師必須深入分析教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題制定相應(yīng)的解決對(duì)策，以此優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮玉娟. 分析新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 黑龍江教育：綜合版，2015（5）：52-53.