鐘明林

摘?要：古詩詞是傳播中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)中的位置不容忽視。因此，無論是從學(xué)生發(fā)展的角度，還是從傳統(tǒng)文化傳承的角度，都應(yīng)提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。在此，基于一定的語文教學(xué)實(shí)踐，本文從“以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“充分發(fā)揮誦讀的作用”“開展古詩詞實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)方面出發(fā)，分析了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效開展的策略，以期促使小學(xué)生學(xué)好古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;情境;誦讀

古詩詞在我國幾千年的歷史發(fā)展中具有不可忽視的作用。但是，就目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)而言，由于古詩詞的復(fù)雜性和抽象性，其語言形式和如今的白話文差別很大，所以往往容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來有困難，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此如何采取有效的策略使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，就是語文教師需要重點(diǎn)思考的。對此，本文也從以下三方面提出了具體策略建議。

一、以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

與其他語文學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，古詩詞顯然更為復(fù)雜和抽象。從小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的整體效果來看，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的長期影響，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的思維受到限制。很多小學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的看法就是讀讀背背，甚至認(rèn)為只要死記硬背就可以了。在這樣的觀念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動(dòng)機(jī)就不是很積極，同時(shí)缺乏一定的興趣。鑒于古詩詞其實(shí)是充滿意境美、語言美的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來吸引小學(xué)生，充分激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《夏日絕句》時(shí)，因?yàn)檫@首詩是李清照緬懷項(xiàng)羽的，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師利用多媒體播放了有關(guān)項(xiàng)羽烏江自刎的視頻片段，讓學(xué)生先體會(huì)作者想要表達(dá)的項(xiàng)羽的寧死不屈的精神。多媒體視頻是小學(xué)生喜聞悅見的形式，在視頻所營造的動(dòng)態(tài)情境中，學(xué)生可以產(chǎn)生深入理解這首詩的欲望。之后，教師可以再結(jié)合一定的故事情境來講解這首詩的背景知識(shí)。即：靖康二年，金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府，一天夜里城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時(shí)有感于項(xiàng)羽的悲壯而創(chuàng)作此詩，同時(shí)也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意。通過這樣的故事情境，還能夠充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，有利于學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

二、充分發(fā)揮誦讀的作用

讀書百遍，其義自現(xiàn)，其情自明。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，誦讀是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是古詩詞教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。需要注意的是，誦讀不同于死記硬背，而是需要學(xué)生在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上讀出一定的節(jié)奏、韻律和感情的。因此，在古詩詞誦讀的教學(xué)中，教師應(yīng)充分給予小學(xué)生以誦讀指導(dǎo)。鑒于小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，教師首先可以進(jìn)行范讀，通過范讀讓小學(xué)生了解重音、停頓和節(jié)奏的把握。然后，小學(xué)生可以再開展自讀、對讀、群讀、默讀等。

例如，教師在教學(xué)生讀《夏日絕句》一詩時(shí)，可以先不急著為學(xué)生講解詩詞大意和進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，而是先行朗誦一遍。教師在范讀中注意讀出李清照心潮激蕩、感到憤懣恥辱的情感，讓學(xué)生據(jù)此對該詩有一個(gè)初步的了解。學(xué)生應(yīng)細(xì)心聆聽教師優(yōu)美的范讀，這樣在進(jìn)入理解詩詞涵義之前便能夠更快地體會(huì)到詩詞表達(dá)的妙處，進(jìn)入教師范讀所營造的情感氛圍中。同時(shí)，在之后的誦讀指導(dǎo)中，教師可以按照以下幾點(diǎn)加強(qiáng)文言文的誦讀教學(xué)：一是應(yīng)該保證讀音的準(zhǔn)確性。古詩詞中也有很多的文字是通假字、多音字和生僻字，比如“生當(dāng)作人杰”中的“作”，“死亦為鬼雄”中的“為”，教師要保證學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好重音和停頓，以此讀出適當(dāng)?shù)母星椤Ｖ?，教師還可以開展小組讀、比賽讀等形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。

三、開展古詩詞實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)古詩詞是為了更好地傳承這一傳統(tǒng)文化形式?，F(xiàn)在有很多學(xué)生不太喜歡古詩詞，就是認(rèn)為古詩詞在實(shí)際生活中沒什么用處，覺得學(xué)習(xí)古詩詞是為了應(yīng)付考試，沒有體會(huì)到古詩詞在生活中的運(yùn)用。這種接觸渠道的單一化、熏陶與感染的簡單化，都會(huì)影響學(xué)生對古詩詞的興趣。為此，教師在古詩詞教學(xué)中還可以開展一定的古詩詞實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新古詩詞學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到古詩詞的魅力。

例如，還是以《夏日絕句》這一課為例，在為學(xué)生講解了詩詞大意和背景知識(shí)之后，教師可以要求學(xué)生將其改編為一部課本劇，將詩詞背后蘊(yùn)含的故事呈現(xiàn)出來。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)古詩詞的內(nèi)涵，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變對古詩詞的傳統(tǒng)看法。又如，教師可以要求學(xué)生將古詩詞和今天的流行音樂結(jié)合，為《夏日絕句》這首詩配上激蕩的流行音樂，以此作為歌詞進(jìn)行傳唱。由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩詞傳承形式是十分多樣的，我們應(yīng)該賦予古詩詞以新的活力。

總而言之，基于課程改革的新理念，教師需要采取行之有效的措施來優(yōu)化古詩詞教學(xué)，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)古詩詞，體會(huì)到古詩詞的魅力，從而為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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