李永鮮

摘?要：在現(xiàn)代社會生活中，口語交際能力是個體必備能力。相關(guān)研究表明，人們在日常生活中口頭表達占百分之九十五，可見口語交際能力的培養(yǎng)十分重要。小學階段是個體口語表達能力發(fā)展的重要階段，對其日后學習、生活有著至關(guān)重要的影響。教師在口語教學中必須充分考慮現(xiàn)實生活以及學生身心發(fā)展特點，選擇科學的方式方法培養(yǎng)學生的口語交際能力，為個體奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;語文;口語交際

傳統(tǒng)語文教學中，雖然開展口語教學，但是側(cè)重點在于聽話、說話，忽視了語言的交際功能，這就導致很多學生在平時的交流中表達不清楚自己的想法，也不懂得如何通過語言表情達意。現(xiàn)代社會，個體的口語交際能力對于生活、學習、工作有著深刻影響，口語交際教學的重要性日益凸顯。本文聚焦口語教學課堂，探究口語交際教學的有效策略，以期提高語文教學水平。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

信息技術(shù)的發(fā)展促進了教育信息化的發(fā)展，推動了教學方式的革新。新時期教師必須具備信息技術(shù)素養(yǎng)，善于運用信息技術(shù)進行教學，構(gòu)建有效課堂。學生說話的欲望比較強烈，教師可以利用這一點，積極創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，激發(fā)說的欲望，使得學生在課堂中不僅想說而且敢說，還說得切合主題。

以口語交際——《有趣的動物》為例，筆者運用多媒體播放了《獅子王》《奇奇顆顆歷險記》等經(jīng)典的動畫片。學生年齡小，動畫片深受這一年齡階段的兒童喜愛，因此，播放動畫片能夠使其快速集中注意力。由于選擇的是學生較為了解的動畫片且又切合“有趣的動物”這一主題，學生們很快便開始自主討論起來自己對獅子、恐龍以及其他動物了解的內(nèi)容。此外，教師還在課堂展示動物的立體圖像，引導學生對動物進行全面的觀察。例如生活中常見的麻雀，筆者展示麻雀飛翔和站在電線的3D立體圖片，讓學生觀察不同狀態(tài)的麻雀的樣子。信息技術(shù)的應(yīng)用極大程度增加了課堂的趣味性，使得學生在交流過程中有更多的內(nèi)容可談。此外，具體情境能夠使學生更加全面地了解教學內(nèi)容，有助于啟發(fā)思維，使其進行合理的聯(lián)想與想象，從而豐富其交際內(nèi)容。

二、靈活選擇話題，豐富交際內(nèi)容

在以往的教學過程中，口語交際教學面臨的一大問題是教師說的比學生多。很多教師表示也想要學生說，但是學生總是表現(xiàn)出沒東西說，所以教師便一直通過表達進行提示。這樣的方式很容易使學生對教師產(chǎn)生依賴心理，或者習慣了等別人組織好語言，直接模仿他人的成果。對此，教師在口語交際教學中應(yīng)靈活選擇話題，不要局限于一個內(nèi)容，應(yīng)關(guān)注個性需求，組織個性化的口語交際活動。

以口語交際——《長大以后做什么》為例，學生在談?wù)撻L大以后做什么時局限于身份，有的人說自己想做科學家，有的人自己想做老師，有的人想說做警察，但是大家只是積極表達自己的想法，卻沒有人說明為什么以及需要如何做。交流中，筆者和學生談?wù)摿俗约盒r候的理想，并簡單說了說自己是如何做的。在筆者的引導下，學生開始拓展話題，深入地交流自己關(guān)于未來職業(yè)的暢想。由于學生年齡較小且想象力豐富，有的人甚至討論到未來科技發(fā)達，自己可能會乘坐自己研究的飛船去太空游玩。對于學生的表達，教師應(yīng)給予積極的鼓勵，同時也告訴學生要為了夢想而努力，讓夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。但是，提及到未來科技時，學生表現(xiàn)得興趣非常高，這時筆者適當引導學生對自己未來的生活進行簡單的暢想，從而豐富交際的內(nèi)容。在口語交際教學中，教師不一定必須要求學生圍繞一個話題進行討論，適當加入一些其他話題能夠給予學生更多啟發(fā)，使其說出更多有趣的內(nèi)容，積極表達更多的方法。

三、注重多元教學，全面發(fā)展能力

傳統(tǒng)教學模式下，口語交際教學方式單一，這不利于學生綜合能力的發(fā)展。小學口語教學不僅要培養(yǎng)學生的口語表達能力、語言運用能力，還要培養(yǎng)學生運用普通話進行交流的良好習慣以及懂得有禮貌地交流等。因此，教師應(yīng)靈活運用多種方法進行口語交際教學，促進學生的全面發(fā)展。

例如教師可以通過朗讀、演講等方式培養(yǎng)學生的自主聽說能力。普通話是人與人交流使用的重要語言，因此能夠說好普通話是口語交際教學的重要目標之一。朗讀是練習普通話的有效途徑之一。小學生在口語交際過程中缺乏使用普通話的意識，經(jīng)常會出現(xiàn)一些大白話或者方言，通過朗讀訓練，教師可以糾正學生的發(fā)音、語速等問題，引導其形成時時使用普通話進行交流的意識。此外，在日常交流過程中教師還應(yīng)關(guān)注學生的說話語氣以及是否文明用語等，是個體習慣養(yǎng)成的重要階段，教師必須關(guān)注成長的細節(jié)，使其形成良好的習慣與品質(zhì)。

綜上所述，提高口語交際教學的有效性，必須轉(zhuǎn)變教學方式。傳統(tǒng)教學模式下，口語交際教學存在諸多問題，教師必須積極尋求解決問題的途徑，并且通過不斷的研究，創(chuàng)新教學方法，深入把握口語交際的教學內(nèi)涵，貫徹落實教學思想，從而達成教學目標，促進個體身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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