摘要：針對(duì)工科類(lèi)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上缺少設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，為提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美眼光及設(shè)計(jì)思想，提出通過(guò)圖像處理課程來(lái)補(bǔ)充該專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的方法。這是由于圖像處理課程中接觸到的圖形編輯、文字制作、色彩處理、構(gòu)圖排版等與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的吻合度很高。圖像處理課程在課程引入、案例選擇及學(xué)生實(shí)踐三，個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)秀案例賞析、結(jié)合課程內(nèi)容，介紹設(shè)計(jì)技巧及半開(kāi)放式作業(yè)命題來(lái)提升學(xué)生的審美眼光，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù);圖像處理;Photoshop;設(shè)計(jì)思想;藝術(shù)素養(yǎng)

一、研究背景及現(xiàn)存缺陷

數(shù)字媒體技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)媒）專(zhuān)業(yè)是結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)。而圖像處理課程又是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的基礎(chǔ)軟件課，運(yùn)用軟件Photoshop（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PS）也是完成多數(shù)數(shù)字媒體平面類(lèi)產(chǎn)品視覺(jué)表現(xiàn)的工具。通過(guò)本科課程的學(xué)習(xí)，數(shù)媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要制作出完整的游戲、影視動(dòng)畫(huà)、APP及3D場(chǎng)景等，除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程可完成程序上的制作外，畫(huà)面的視覺(jué)表現(xiàn)部分也格外重要。然而大部分?jǐn)?shù)媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前并沒(méi)有美術(shù)及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我校本科教育中也未開(kāi)設(shè)如平面、色彩、立體構(gòu)成類(lèi)型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。因此多數(shù)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)嚴(yán)重不足，對(duì)藝術(shù)提升產(chǎn)品情感的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，對(duì)設(shè)計(jì)缺少最基本的概念原則，對(duì)設(shè)計(jì)解決社會(huì)問(wèn)題的方式方法認(rèn)知有限[1]，因此在之后的設(shè)計(jì)類(lèi)課程里很難制作出理想的作品。

二、研究可行性

圖像處理課程在我校開(kāi)設(shè)于第二學(xué)期，課程中可以接觸到圖形編輯、文字制作、色彩處理、構(gòu)圖排版等相關(guān)工具的學(xué)習(xí)。而圖形、文字、色彩與排版正是平面設(shè)計(jì)的四個(gè)重要要素，因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)相當(dāng)于數(shù)媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一次完整地接觸設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，大可以通過(guò)圖像處理課程來(lái)填補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上所缺少的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，為后期的其它設(shè)計(jì)類(lèi)課程打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)思路及方法

在進(jìn)行圖像處理課程教學(xué)時(shí)，教師主要從課程引入、案例選擇及學(xué)生實(shí)踐三方面來(lái)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（一）課程引入

課程引入分為整門(mén)課程的引入以及每個(gè)篇章的引入。在本門(mén)課程的第一次授課中，傳統(tǒng)教學(xué)只針對(duì)PS軟件的功能、運(yùn)用范圍及相關(guān)術(shù)語(yǔ)文字性的進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，便匆忙開(kāi)始教授軟件中的界面及工具使用。這使得數(shù)媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法直觀了解到PS究竟可以做什么，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)PS的重要性。通常來(lái)說(shuō)，軟件的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，因此首次課程顯得尤為重要。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)：第一，要針對(duì)數(shù)媒專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，結(jié)合數(shù)媒學(xué)生今后可能從事的領(lǐng)域，例如APP開(kāi)發(fā)、游戲制作，并配合大量圖片說(shuō)明視覺(jué)表現(xiàn)的重要性，由此引入學(xué)習(xí)PS軟件的意義。第二，可由PS拓展，簡(jiǎn)單介紹一些同為Adobe公司旗下的軟件，尤其是Illustrator。由于它們隸屬于同一家公司，同為平面設(shè)計(jì)常用軟件，并且操作上有許多共通之處，學(xué)習(xí)PS后可完全靠自學(xué)了解其操作方法，由此增加學(xué)生對(duì)PS的學(xué)習(xí)興趣。第三，介紹PS的具體運(yùn)用范圍。此時(shí)教師可從學(xué)生感興趣的人像修圖開(kāi)始，與手機(jī)修圖APP做比較，找出手機(jī)修圖APP的常用功能在PS里的源頭，再由修圖的前后效果對(duì)比來(lái)加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，提高學(xué)生的參與度。接著教師需要篩選出各領(lǐng)域的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，用好圖培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美。第四，介紹PS的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。在說(shuō)到位圖與矢量圖時(shí)可以結(jié)合其在設(shè)計(jì)上的運(yùn)用領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，既加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，又對(duì)不同的設(shè)計(jì)類(lèi)型有了基礎(chǔ)認(rèn)知。

圖像處理課程的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生“做圖”能力，因此在每個(gè)篇章授課時(shí)，也需要通過(guò)圖片進(jìn)行引入。教師要根據(jù)本次課的內(nèi)容，選擇合適的設(shè)計(jì)作品圖供學(xué)生觀察。例如：在介紹圖層時(shí)，可選擇元素較多、較復(fù)雜的圖片，讓學(xué)生先思考畫(huà)面的組成部分，細(xì)致地去看，可以把每一個(gè)元素看為一個(gè)圖層，粗略地去看，可把臨近的元素看為一個(gè)圖層組;在介紹鋼筆工具時(shí)，可選擇平滑邊緣的矢量類(lèi)型圖片，例如圖標(biāo)Icon及扁平風(fēng)格插畫(huà)供學(xué)生觀察。先讓學(xué)生了解到該工具可以做什么，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再教授具體的使用方法。

（二）案例選擇

圖像處理配套教材中的案例，大部分比較陳舊，不太符合當(dāng)下審美特征，雖然可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于當(dāng)前工具的操作能力，但無(wú)法提升學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)。因此在案例選擇時(shí)需要教師養(yǎng)成在平時(shí)工作生活中收集素材的習(xí)慣，找到既可以訓(xùn)練工具使用，又具有一定設(shè)計(jì)感的案例進(jìn)行教授，必要時(shí)候還需要教師自己制作出全新的案例。在課堂教學(xué)中選用審美層次更高的案例培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，教材配套案例作為鞏固工具練習(xí)的課下作業(yè)。只有在備課時(shí)多花時(shí)間，才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

由于學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還應(yīng)在案例教學(xué)時(shí)結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹相關(guān)的設(shè)計(jì)技巧，豐富課堂，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，為今后的其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程打下基礎(chǔ)。以下舉例通過(guò)工具學(xué)習(xí)介紹設(shè)計(jì)技巧的方法：

針對(duì)文字工具的學(xué)習(xí)，找到以文字排版為主的海報(bào)案例，介紹畫(huà)面形態(tài)構(gòu)成的基本元素——點(diǎn)、線、面。其中單獨(dú)的字符可看為點(diǎn)，一行小字可看為線，一段文字可看為面，說(shuō)明畫(huà)面必須有點(diǎn)、線、面才能完整。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的模仿制作，培養(yǎng)學(xué)生的排版意識(shí)。其次，文字的字體選用也有諸多講究，此時(shí)結(jié)合案例介紹字體的分類(lèi)襯線體、非襯線體、手寫(xiě)體等，說(shuō)明不同字體適合什么樣的畫(huà)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面風(fēng)格的理解。

針對(duì)選色相關(guān)工具的學(xué)習(xí)，可帶入色彩的基本知識(shí)以及配色技巧。結(jié)合拾色器中的選色框介紹色彩的三要素——色相、明度、純度，并且結(jié)合案例簡(jiǎn)單說(shuō)明：不同的色相給人帶來(lái)怎樣的心理感受;明度與純度的高低對(duì)畫(huà)面的視覺(jué)效果是怎樣影響的;怎樣配色可以突出畫(huà)面重點(diǎn);怎樣配色可以使畫(huà)面更加協(xié)調(diào)。又比如顏色在數(shù)字化過(guò)程中可以表現(xiàn)成多種形式——RGB形式、HSI形式等，這些都來(lái)源于色彩的理論知識(shí)，而配色理論同樣有助于學(xué)生研究高級(jí)的媒體技術(shù)，如可視化技術(shù)[2]。

針對(duì)圖層樣式的學(xué)習(xí)，找到以制作仿真效果為主的案例。尤其是介紹投影工具時(shí)，手動(dòng)控制圖像中元素投影的大小、遠(yuǎn)近、不透明度及模糊程度，并介紹光影的基礎(chǔ)知識(shí)。

針對(duì)蒙版的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)圖層蒙版時(shí)，可利用其特點(diǎn)——不破壞原圖像的情況下對(duì)圖像局部進(jìn)行透明度調(diào)整，找到以圖片或色塊鏤空為主的案例作品。在學(xué)習(xí)剪切蒙版時(shí)，可利用其特點(diǎn) 采取基底圖層內(nèi)的不透明度對(duì)剪貼蒙版中的圖層顯示和隱藏情況進(jìn)行全面控制[3]，找到以字形圖案為主的案例作品。這類(lèi)案例通常非常具有設(shè)計(jì)感，且通過(guò)蒙版的操作很容易就能完成，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很實(shí)用的設(shè)計(jì)技巧。

（三）學(xué)生實(shí)踐

圖像處理課程的學(xué)生實(shí)踐主要包括每次課的小作業(yè)實(shí)踐以及學(xué)期末的大作業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)更偏重設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，而非過(guò)多驗(yàn)證性，驗(yàn)證性操作課程的設(shè)置應(yīng)該適度減少，比例過(guò)大會(huì)消磨學(xué)生創(chuàng)作積極性，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦之感[4]。但同時(shí)也應(yīng)該達(dá)到最基本的工具訓(xùn)練目的，因此在設(shè)置實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可多采用半開(kāi)放式的實(shí)踐內(nèi)容。

在小作業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)教師給出的畫(huà)面進(jìn)行模仿制作，要求必須包括課堂教學(xué)內(nèi)容的部分，但在顏色選擇以及構(gòu)圖排版上可以加入自己的創(chuàng)意。這樣，教師不僅可以通過(guò)每次的小作業(yè)實(shí)踐了解到在工具使用上的欠缺，也可認(rèn)識(shí)到學(xué)生在設(shè)計(jì)知識(shí)上以及審美素養(yǎng)上的不足，在之后的課程中就能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在期末大作業(yè)實(shí)踐中，教師可給出一個(gè)能夠結(jié)合到具體平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主題——某場(chǎng)演出的宣傳海報(bào)、某本書(shū)的封面、某個(gè)品牌的系列平面廣告等。但同時(shí)需要具備一定的要求——必須包含某些內(nèi)容、使用到某些工具等，其他創(chuàng)意性的、設(shè)計(jì)性的內(nèi)容可讓學(xué)生自由發(fā)揮。不僅能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于圖像處理課程的學(xué)習(xí)情況，也可使學(xué)生通過(guò)這次設(shè)計(jì)初體驗(yàn)，為后期其他的設(shè)計(jì)類(lèi)課程打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)反饋

在我校，按此教學(xué)方法開(kāi)設(shè)圖像處理課程的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)已有兩屆學(xué)生。對(duì)比其他只了解工具使用，未涉及設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己思考的部分明顯更多，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)意識(shí)。很多學(xué)生為了完成一項(xiàng)理想的作品而主動(dòng)發(fā)掘、積累素材，在生活中看到了好圖也會(huì)思考如何使用PS來(lái)完成，養(yǎng)成多看、多思考、多練習(xí)的好習(xí)慣。根據(jù)其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程授課老師的反饋情況來(lái)看，這些學(xué)生大部分都具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)意識(shí)——了解元素的基本排版，而不是隨意堆砌;了解畫(huà)面風(fēng)格的統(tǒng)一性，而不是不加修飾。雖然還有很多不足，但也為這些課程的教學(xué)提供了便利。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在我校是一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，對(duì)如何提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)思想與藝術(shù)素養(yǎng)，教師做了很多思考和研究。在目前情況下，借助圖像處理課程去補(bǔ)充學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，是可行并且有一定意義的。PS是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域里最重要的軟件之一，根據(jù)PS的學(xué)習(xí)，同步了解設(shè)計(jì)知識(shí)是一個(gè)自然而然的過(guò)程。但是圖像處理課程課時(shí)有限，并且主要教學(xué)目標(biāo)還是針對(duì)軟件的使用進(jìn)行教學(xué)，因此在設(shè)計(jì)知識(shí)的講解上無(wú)法做到細(xì)致而全面。其次審美的培養(yǎng)是需要大量時(shí)間的，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的“三觀”，對(duì)美的看法較難改變。要想在現(xiàn)有情況下通過(guò)圖像處理課程切實(shí)提升數(shù)媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，還需要教師將理論知識(shí)壓縮、提煉，將實(shí)踐題目設(shè)計(jì)得更巧妙，不斷努力，達(dá)到理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟磊，陳麗芳，潘瑩瑩，律睿憨.數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的意義與方法[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：63-65.

[2]李琳，路強(qiáng)，劉曉平.面向理工科數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教改[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（21）：49-53.

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[4]王貴文，梁麗香.數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)影視后期調(diào)色與合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（20）：70-71.

作者簡(jiǎn)介：劉夢(mèng)瑤，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院助教。研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)視覺(jué)傳達(dá)。

編輯：宋國(guó)棟