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        情感教育實(shí)施下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求條件

        2020-07-14 14:58:23崔艷
        文存閱刊 2020年5期
        關(guān)鍵詞:教師素質(zhì)情感教育小學(xué)語(yǔ)文

        崔艷

        摘要:隨著新課程改革的深入,情感教育受到了廣大教學(xué)者的關(guān)注。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文中也掀起了實(shí)施情感教育的熱潮,受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的喜愛(ài)。由于教師素質(zhì)影響著情感教育的效果,這也對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求?;诖?,筆者將分析與探討情感教育實(shí)施下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求。

        關(guān)鍵詞:情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;教師素質(zhì)

        語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),能夠提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。特別對(duì)于小學(xué)而言,語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由此要加強(qiáng)情感教育的力度,全面提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

        語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教育,需要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),在不斷鉆研教材中才能夠利用課本中豐富的情感因素,更好地優(yōu)化教學(xué)課堂,提高課堂教學(xué)效果。而且語(yǔ)文教師要有意識(shí)地運(yùn)用情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,用自身的積極性去帶動(dòng)學(xué)生,最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。此外在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施情感教學(xué),充分發(fā)揮了語(yǔ)文獨(dú)特教育作用,也為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

        隨著我國(guó)新課程改革推行,對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有利于看重。這也要求語(yǔ)文教師要拋棄過(guò)去“以分?jǐn)?shù)為中心”的教學(xué)觀點(diǎn),要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感。并且語(yǔ)文課本中選取了諸多優(yōu)秀的作用,蘊(yùn)含著豐富的情感價(jià)值。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文化作品,使學(xué)生的情感得到升華。同時(shí)情感也是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。由于小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足、思維能力還不成熟等限制,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育,會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外小學(xué)生內(nèi)心敏感,渴望得到教師的認(rèn)可。教師的一舉一動(dòng),都會(huì)影響學(xué)生的思維方式和價(jià)值取向。所以語(yǔ)文教師要加快提升自身的素質(zhì),落實(shí)情感教育的實(shí)效性。

        三、情感教育實(shí)施下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求

        (一)善于運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中,語(yǔ)言藝術(shù)也是情感教學(xué)中不可或缺的一部分,這也體現(xiàn)教師的素質(zhì)。語(yǔ)文教師要反復(fù)推敲課堂語(yǔ)言,爭(zhēng)取用語(yǔ)言感染學(xué)生。這不僅要求教師普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速適中,也要求教師帶入作者情感,用語(yǔ)言為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的情境,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的代入感。語(yǔ)文教師還可以適當(dāng)配上一些夸張的動(dòng)作,更好的把文章的情感傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生情感共鳴。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、規(guī)范的普通話(huà)、有起伏的聲調(diào)和較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文教師首先要做好語(yǔ)文教材的深入分析,通過(guò)合理的教學(xué)方法,幫助學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和情感之間建立共鳴,確保學(xué)生能夠親身體會(huì)到,再通過(guò)飽含深情的朗讀語(yǔ)文課本,向?qū)W生傳遞文章豐富的情感因素,達(dá)到情感教育的目的,讓學(xué)生樹(shù)立良好的情感價(jià)值觀。

        (二)良好的溝通技巧

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要擁有良好的溝通技巧,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)。需要教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系,這在優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)課堂教育、實(shí)施情感教育等方面都發(fā)揮著重要作用,這也要求語(yǔ)文教師具備良好的溝通能力,不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法,幫助學(xué)生及時(shí)解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的難題,也要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系,加強(qiáng)家校合作的力度。由此全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài),有針對(duì)性的進(jìn)行情感教育。而且在日常學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文教師要關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng),積極與學(xué)生交朋友,進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí),加深對(duì)課文的情感理解。這主要是以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受情感教學(xué)。同時(shí)語(yǔ)文教師要立足于學(xué)生的情感體驗(yàn),在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中,可以選擇有爭(zhēng)議的問(wèn)題或者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生共同討論問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生接受良好的情感體驗(yàn)。此外語(yǔ)文教師也要參與討論,這可以提高學(xué)生探索知識(shí)的欲望,保持師生之間的良好互動(dòng)。由此在保證課堂效率的基礎(chǔ)上,可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        (三)要有良好的心理素質(zhì)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要始終保持樂(lè)觀的態(tài)度,培養(yǎng)積極的情感因素,不要把消極情緒帶入課堂。語(yǔ)文教師要充分扮演好教師的角色,把握課本內(nèi)容中的情感,更好地傳遞語(yǔ)文的情感因素。這要求語(yǔ)文教師要有良好的心理素質(zhì),能夠及時(shí)調(diào)整自身的情緒。同時(shí)語(yǔ)文教師要以身作則,向?qū)W生傳遞正能量,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。此外語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生具有充分的愛(ài)心和信任感,在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí),要以鼓勵(lì)為主。由此滲透情感教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

        結(jié)論

        在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施情感教育,對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的素質(zhì)要求。這不僅要求教師運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù),而且要求教師具有良好的溝通能力以及較好的心理素質(zhì)。由此提高情感教育的實(shí)效性,為學(xué)生形成良好的價(jià)值取向奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]段青青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略分析[J].作文成功之路(中旬),2018(2).

        [2]劉繼武.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2018(36)

        [3]李亞玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].文理導(dǎo)航,2018,(9).

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