李慧娟

【摘要】本文從公共圖書(shū)館應(yīng)如何提供親子閱讀服務(wù)的角度出發(fā)，立足寶山區(qū)圖書(shū)館現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際條件出發(fā)，研究開(kāi)展親子閱讀的可行性和需要提高的領(lǐng)域，以期為閱讀型社會(huì)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;公共圖書(shū)館空間構(gòu)造;發(fā)展前景

一、親子閱讀的歷史沿革及現(xiàn)狀

（一）親子閱讀的意義與發(fā)展。0-6歲是嬰幼兒大腦發(fā)育的重要時(shí)期，目前研究表明，孩子閱讀意識(shí)喚醒是從18個(gè)月到4歲，兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期是2歲左右，書(shū)寫(xiě)敏感期出現(xiàn)在3.5-4.5歲時(shí)期，閱讀敏感期出現(xiàn)在4.5-5.5歲時(shí)期。因此學(xué)齡前兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。學(xué)齡前兒童的閱讀大多是通過(guò)成人形象地讀、講來(lái)理解以圖畫(huà)為主的嬰幼兒讀物的過(guò)程。這一過(guò)程我們一般稱為親子閱讀，又稱親子共讀，它主要是一種以閱讀材料為媒介，孩子和家長(zhǎng)互相溝通、分享和學(xué)習(xí)的閱讀活動(dòng)。親子閱讀始于20世紀(jì)60年代的新西蘭，后被引進(jìn)美國(guó)等許多國(guó)家。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)在2000年5月就推出了從出生就閱讀的計(jì)劃，鼓勵(lì)父母教育出熱愛(ài)閱讀的小孩;新加坡政府提出天生讀書(shū)種，讀書(shū)天倫樂(lè)計(jì)劃，從2001年11月開(kāi)始，嬰兒出生時(shí)，在醫(yī)院護(hù)士叮囑產(chǎn)婦的事項(xiàng)中就有如何讀書(shū)給嬰兒聽(tīng)這一項(xiàng)內(nèi)容。親子閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣、提高兒童閱讀能力的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)親子間的溝通、交流和互動(dòng)的有效辦法。

（二）目前我國(guó)親子閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)我國(guó)2019年4月16日發(fā)布的《第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示：國(guó)內(nèi)未成年人中0-8周歲兒童圖書(shū)閱讀率為68.0%，低于2017年的75.8%，為國(guó)民閱讀中下滑最為嚴(yán)重的年齡段。但同時(shí)本次閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，對(duì)于親子早期閱讀方面，在0-8周歲兒童家庭中，高達(dá)93.4%的家庭有陪孩子閱讀的習(xí)慣，0-8周歲兒童的聽(tīng)書(shū)率為26.8%。這意味著，在親子閱讀中，有超過(guò)四分之一的家庭選擇了使用電子產(chǎn)品進(jìn)行聽(tīng)書(shū)，而不是采取傳統(tǒng)的圖書(shū)閱讀。

二、當(dāng)前公共圖書(shū)館親子閱讀服務(wù)受限

親子閱讀中圖書(shū)閱讀的形勢(shì)不容樂(lè)觀，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因錯(cuò)綜復(fù)雜：電子產(chǎn)品不斷普及、功能不斷完善、影響不斷擴(kuò)大，人們的閱讀時(shí)間日益碎片化等等，但公共圖書(shū)館在國(guó)民閱讀推廣活動(dòng)中的力度未能以同樣的影響力作用于親子閱讀領(lǐng)域也是重要原因。究其緣由，主要是：

（一）客觀條件受限。由于親子閱讀中需要成年人陪同與講解，且0-6歲學(xué)齡前兒童尚不能或者完全控制自身行為，從客觀上來(lái)說(shuō)和公共圖書(shū)館的閱覽要求有一定的沖突。因此許多公共圖書(shū)館在規(guī)劃時(shí)，在有限的空間內(nèi)，不得不從總體考慮，不設(shè)置或者弱化親子閱讀區(qū)域，以保障更多讀者的閱讀權(quán)益。

（二）親子閱讀服務(wù)人才缺乏。從人員數(shù)量分析，根據(jù)英國(guó)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)協(xié)會(huì)（CILIP）標(biāo)準(zhǔn)，館員與成年讀者之比是1∶15，3-5歲兒童是1∶8，2歲兒童是1∶4，2歲以下兒童是1∶3。我國(guó)公共圖書(shū)館起步較晚，館員人力資源緊缺也限制著許多公共圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀服務(wù)。

（三）親子閱讀指導(dǎo)服務(wù)不完善。在校未成年人閱讀指導(dǎo)建議大多由學(xué)校承擔(dān)，但有關(guān)學(xué)齡前兒童的分級(jí)閱讀指導(dǎo)服務(wù)，尚存在較大的空缺，親子閱讀的系統(tǒng)性和持續(xù)性就不夠完整，公共圖書(shū)館在一定程度上需要承擔(dān)根據(jù)年齡階段需求推薦閱讀書(shū)目的責(zé)任。

三、公共圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀路徑探索

（一）寶山區(qū)圖書(shū)館未成年閱覽區(qū)概況。寶山區(qū)圖書(shū)館四樓設(shè)有少兒閱覽區(qū)，使用面積約1000平方米，少兒閱覽區(qū)館藏量為25.6萬(wàn)冊(cè)，占全館總藏書(shū)量的32%。其中繪本為1.6萬(wàn)冊(cè)，占少兒圖書(shū)的4%。少兒閱覽區(qū)座席數(shù)為400個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，少兒閱覽區(qū)平均每天人流量約3000人次，節(jié)假日及寒暑假期間可猛增至日均6000人次，少兒區(qū)域空間已經(jīng)嚴(yán)重不足。我館在2015年利用少兒閱覽區(qū)現(xiàn)有的公共走廊，專門(mén)打造了繪本閱覽區(qū)，以適應(yīng)親子閱讀的需求，但空間有限，面積只有20平方米。每到節(jié)假日，因繪本閱覽區(qū)面積太小，很多親子閱讀的家長(zhǎng)與幼兒只能和青少年共用閱覽空間，導(dǎo)致閱覽區(qū)域內(nèi)嘈雜萬(wàn)分，影響閱讀體驗(yàn)，同時(shí)不便于進(jìn)行日常管理。

（二）寶山區(qū)圖書(shū)館親子閱讀舉措。1.打造較為獨(dú)立的親子閱讀空間，保障館內(nèi)閱讀環(huán)境。綜合考慮現(xiàn)有條件，我館封閉了現(xiàn)有繪本閱覽區(qū)旁邊開(kāi)放式露臺(tái)，合理布局后，與原有繪本區(qū)作為整體的親子閱覽空間。這塊區(qū)域在一定程度上將幼兒與青少年閱覽區(qū)分離，保證親子閱讀的相對(duì)獨(dú)立，既便于管理，也保障了青少年閱覽區(qū)的閱覽環(huán)境需求。這塊區(qū)域用于6歲以下的學(xué)齡前兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，提供的書(shū)籍為適合學(xué)齡前兒童閱讀的中外優(yōu)秀繪本，深受讀者歡迎。2.做好扎實(shí)的宣傳工作，為親子閱讀做正面引導(dǎo)。第一，打造溫馨的親子閱覽空間，讓幼兒的早期閱讀就在這種溫馨的氛圍中開(kāi)始，營(yíng)造親子閱讀的融洽氛圍，讓家長(zhǎng)和幼兒都享受親子閱讀的時(shí)光。第二，在親子閱讀空間進(jìn)行幼兒敏感期知識(shí)介紹，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抓住孩子的敏感期，積極主動(dòng)地加以引導(dǎo)，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的親子閱讀觀念和意識(shí)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到圖書(shū)閱讀不能被電子書(shū)所替代，明白圖書(shū)館閱讀的重要性，從而自覺(jué)地將正確的親子閱讀習(xí)慣貫穿于圖書(shū)館和家庭之中，養(yǎng)成良好的圖書(shū)閱讀習(xí)慣。只有堅(jiān)持做宣傳，才能讓親子圖書(shū)閱讀不單單局限于公共圖書(shū)館這一范圍，提高親子閱讀中圖書(shū)閱讀率，產(chǎn)生良好的社會(huì)反映，為以后的青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)建設(shè)閱讀社會(huì)工作的開(kāi)展。3.打造專業(yè)的館員隊(duì)伍，為親子閱讀提供更好的服務(wù)。依據(jù)英國(guó)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)協(xié)會(huì)（CILIP）標(biāo)準(zhǔn)，低齡讀者所需館員數(shù)量較多，在目前我館尚不具備人力優(yōu)勢(shì)的狀況下，我館采取提高館員精確匹配度的辦法，選取具備幼兒教育和少兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的館員為親子閱覽區(qū)的幼兒和家長(zhǎng)提供更符合需求的服務(wù)。4.積極主動(dòng)地開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大親子閱讀影響力。在親子閱覽區(qū)不定時(shí)地開(kāi)展開(kāi)放式親子閱讀服務(wù)，吸引家長(zhǎng)和幼兒參與，主題多樣，內(nèi)容豐富。如講繪本故事的“魔法童書(shū)繪”，讓家長(zhǎng)在參加活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)親子閱讀的知識(shí)，從而應(yīng)用到家庭親子閱讀中去。5.策劃開(kāi)展親子知識(shí)講座，并通過(guò)微信直播方式擴(kuò)大輻射面。讓家長(zhǎng)意識(shí)到在閱讀行為培養(yǎng)過(guò)程中，父母永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)道路上最早的啟蒙老師，任何的聲音都代替不了父母的聲音。介紹國(guó)外親子閱讀的先進(jìn)方式，提高家長(zhǎng)重視親子閱讀的意識(shí)。比如介紹意大利“生而為讀”計(jì)劃，這是世界上實(shí)施較早的專為0-6歲兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的國(guó)家性計(jì)劃等等。6.定期推出親子閱讀指導(dǎo)目錄，讓家長(zhǎng)有的放矢地進(jìn)行親子閱讀。為解決家長(zhǎng)不知如何選取親子閱讀讀物的問(wèn)題，我館在親子閱讀區(qū)針對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的書(shū)目介紹，例如0-2歲建議裝幀設(shè)計(jì)為圓角且書(shū)頁(yè)非常厚實(shí)的《洞洞的故事》，不會(huì)對(duì)幼兒造成意外傷害，3-4歲以字?jǐn)?shù)較少的《抱抱》《大衛(wèi)不可以》等書(shū)籍營(yíng)造適合幼兒年齡的閱讀氛圍等等。同時(shí)，除了這些經(jīng)典書(shū)籍，還會(huì)定期依據(jù)書(shū)籍借閱次數(shù)排序，為家長(zhǎng)介紹最近最受讀者歡迎的書(shū)目，從而讓家長(zhǎng)有目標(biāo)地為幼兒開(kāi)展親子閱讀，即使在圖書(shū)館內(nèi)沒(méi)有借閱到經(jīng)典書(shū)籍，也讓家長(zhǎng)明白哪些書(shū)適合幼兒閱讀，可以自行購(gòu)買，培養(yǎng)家庭親子閱讀氛圍。

四、親子閱讀的發(fā)展

親子閱讀的發(fā)展態(tài)勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)勁，這從2019年《第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》高達(dá)93.4%的家庭有陪孩子閱讀的習(xí)慣可窺見(jiàn)一斑。作為一名公共圖書(shū)館基層工作人員，這很鼓舞人心，讓我對(duì)閱讀的發(fā)展充滿了信心。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，隨著數(shù)字化閱讀占比的連年增長(zhǎng)，未成年人（0-8歲）閱讀中圖書(shū)閱讀的下降趨勢(shì)也應(yīng)該讓我們警惕。在數(shù)字化閱讀流行的時(shí)代，紙質(zhì)閱讀依然很重要，紙質(zhì)圖書(shū)對(duì)于培養(yǎng)未成年人良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)專注力，都具有數(shù)字化閱讀所不能替代的作用。親子閱讀中，共讀才是永恒的主題。嬰幼兒不是天生就具備自主閱讀能力，在閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中，需要得到家長(zhǎng)的引導(dǎo)和陪伴，家長(zhǎng)在幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣上必須承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。1994年版《公共圖書(shū)館宣言》在使命

（任務(wù)）部分所列12個(gè)使命中， 排在首位的使命就是“從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”。學(xué)齡前兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，由于缺失了學(xué)校教育這一有力抓手，更加需要家庭和公共圖書(shū)館共同努力，以便于從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而更有利于閱讀型社會(huì)的建成，親子閱讀的推廣是公共圖書(shū)館需要承擔(dān)的責(zé)任之一，閱讀型社會(huì)的建成是圖書(shū)館努力的方向。

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