王靜

【摘?要】在新課程理念背景下，教育部對(duì)小學(xué)課程教學(xué)提出了最新要求，即在讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)到所需知識(shí)的同時(shí)，還要獲得個(gè)性化的發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中以學(xué)生為課堂的主體，教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、探索、實(shí)踐和解惑，通過這一過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

教育部課程改革綱要中提出，小學(xué)教育應(yīng)該改變課堂中學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究、主動(dòng)搜集處理信息、自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，學(xué)生如果擁有自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在學(xué)習(xí)過程中積極探索、認(rèn)真思考，對(duì)于困難問題勇于質(zhì)疑。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)由過去的“要我學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。在此，筆者將近年來在教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)如下：

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

什么是自主學(xué)習(xí)能力？通俗來說，自主學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生不依賴教師，獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，它是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的一種極高的個(gè)人綜合能力。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的求知欲，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力，能夠科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間并對(duì)自身學(xué)習(xí)效果加以客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生如果不具備自主學(xué)習(xí)能力，可以說無異于一臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，即便獲得了一定的知識(shí)也無法很好地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用;但如果學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)，在實(shí)踐中提出疑問，并經(jīng)過思考將知識(shí)融為自己真正的能力。當(dāng)然，學(xué)生的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，需要教師長(zhǎng)期、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，換句話說學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與教師的引導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，也是給學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)教師承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任。小學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，不斷更新完善自身的知識(shí)體系，研究總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法對(duì)策。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

俗話說“水滴穿石”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人能力并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)成的，它需要循序漸漸、慢慢積累。作為小學(xué)教師，在日常教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主。小學(xué)生剛剛接觸學(xué)校教育，處于懵懂時(shí)期，這一時(shí)期的孩子們可塑性通常較強(qiáng)，因此，小學(xué)教師應(yīng)該抓好這一時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教育模式下，教師對(duì)學(xué)生的要求是掌握書本上的內(nèi)容，學(xué)會(huì)書本上的習(xí)題解法，在這種教育模式下，很多學(xué)生不求甚解，怠于思考，往往通過死記硬背達(dá)到教師的要求，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考問題的能力。因此，在新課改下，教學(xué)大綱著重強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但這種能力不是教師傳授的，教師只能加以引導(dǎo)，如何養(yǎng)成這一習(xí)慣，運(yùn)用這些方法去解決問題還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤思考、勤琢磨。小學(xué)生的思維還比較單一，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)造情境激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師可以在課堂中創(chuàng)造富有趣味性、探索性的情境，這種情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)在教學(xué)成果上有極大的差別，教師如果想運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，關(guān)鍵在于教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)真的進(jìn)行備課，將學(xué)生已有的知識(shí)體系與教材中教授的新知識(shí)相結(jié)合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，通過巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而誘發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。例如，在給小學(xué)生講授加法應(yīng)用題時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)出一群小兔子在野外種蘿卜的畫面，教師向?qū)W生提問畫面中一共有幾只小兔子?？吹竭@樣一個(gè)有趣的畫面，學(xué)生很快便能進(jìn)入場(chǎng)景模式中，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)右邊有3只小兔子，左邊有5只小兔子，一共是8只小兔子;有的學(xué)生則會(huì)有白色的兔子有2只，灰色的兔子有6只，一共也是8只;還有的學(xué)生會(huì)說長(zhǎng)耳朵兔子有4只，短耳朵兔子也有4只，一共是8只小兔子。這時(shí)教師只需要在一邊進(jìn)行引導(dǎo)，通過兔子不同的特點(diǎn)讓學(xué)生找到其數(shù)量，在教師不斷的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生會(huì)加入討論，進(jìn)行思考和表達(dá)，教師通過這種方法，成功地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

（二）增加課堂動(dòng)手體驗(yàn)過程激發(fā)學(xué)生參與興趣

教師還可以在教學(xué)中增加課堂動(dòng)手體驗(yàn)的過程，從而激發(fā)學(xué)生參與思考的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形和形狀時(shí)，可以選擇學(xué)生生活中熟悉的物體，例如，向?qū)W生講授什么是圓形的時(shí)，可以拿出皮球，講授什么是正方形的時(shí)候，可以拿出魔方;另外教師可以將乒乓球、牙膏盒、積木等不同形狀的物體放入一個(gè)口袋里，問學(xué)生想不想知道里面裝了什么，讓學(xué)生伸手進(jìn)去摸一個(gè)出來，并說出這個(gè)東西是什么，是很么形狀的。這樣教師一方面抓住了小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容充分感興趣，另一方面能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）積極鼓勵(lì)小組合作鍛煉學(xué)生合作能力

與同伴進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作是人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)中必須擁有的能力，而現(xiàn)今小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)保護(hù)意識(shí)十分強(qiáng)，孩子在幼年時(shí)期很少有機(jī)會(huì)能與其他孩子一共交流，因此多數(shù)小學(xué)生入學(xué)時(shí)缺乏團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而小學(xué)生的天性又活潑好動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上過于嚴(yán)格的課堂要求往往會(huì)將學(xué)生好奇心和探索學(xué)習(xí)的興趣壓制下去，因此，教師應(yīng)該改變授課方式，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和相互討論的空間。具體操作上可以讓學(xué)生與同桌組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)立一個(gè)生活場(chǎng)景，例如，可以讓學(xué)生設(shè)立超市的場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)賣貨收錢，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)買貨付錢，這樣中學(xué)生都能夠鍛煉相應(yīng)的加減法能力，也能增加學(xué)生對(duì)加減法的學(xué)習(xí)興趣。

（四）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

眾所周知，課堂教學(xué)的過程實(shí)際上也是師生信息傳遞、情感交流的過程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)意愿顯得十分重要。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該用愛包圍學(xué)生，讓學(xué)生先喜歡上數(shù)學(xué)教師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另外教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，形成一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛。具體來說，教師應(yīng)該允許學(xué)生提問，問題回答錯(cuò)了允許重答，不完成允許補(bǔ)充，遇到不同意見允許討論，教師錯(cuò)了允許學(xué)生提意見，這樣一來學(xué)生一方面不再害怕上數(shù)學(xué)課，另一方面學(xué)生甚至喜歡上數(shù)學(xué)課，在這種環(huán)境下，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮出較好的自主學(xué)習(xí)性。

（五）運(yùn)用多媒體等適宜創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)手段

近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)和幻燈片教學(xué)相比具有更多的優(yōu)勢(shì)，例如，具有豐富的色彩和圖片，動(dòng)畫和聲音都可以作為課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（六）組織學(xué)生課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)小結(jié)

最后教師應(yīng)該組織學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)小結(jié)，課堂學(xué)過的知識(shí)如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很可能被很快的遺忘，要想牢固地掌握知識(shí)并使之成為自己的能力，就必須科學(xué)有效地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。同時(shí)及時(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力添磚加瓦。

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