王淼

【摘?要】隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)的重中之重。在初中地理學(xué)習(xí)的過程中，讀圖能力的培養(yǎng)是十分重要的，而目前大多數(shù)學(xué)生的地理讀圖能力都存在一定的缺陷，因此培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力是初中教師的工作重點(diǎn)。本文將對(duì)如何培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

隨著近些年來教育課改的變化，初中地理教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。教育考核也逐漸從純理論知識(shí)的考核方式向題圖結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，因此，初中地理教師在教學(xué)方式上也進(jìn)行了一系列改革，教師教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)綜合應(yīng)用能力。在這種情況下，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)占據(jù)了教師教學(xué)的大部分時(shí)間，通過培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，并促進(jìn)地理學(xué)知識(shí)更加通俗易懂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，能夠有效地提高學(xué)生地理學(xué)知識(shí)綜合能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求。

一、當(dāng)前初中地理在讀圖能力方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中地理學(xué)在讀圖能力培養(yǎng)方面存在一定的缺陷，如讀圖能力訓(xùn)練不多樣。在初中的地理教學(xué)中，由于地理學(xué)知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)，因此教師設(shè)置的圖像往往簡單易懂，一張圖只涵蓋同一類的地理知識(shí)，在這種情況下，讀圖類題的難度對(duì)學(xué)生來說相對(duì)簡單，學(xué)生的讀圖能力無法得到提高。其次，教師在講解題圖類問題時(shí)，往往過于片面，例如，這張圖考了哪一類知識(shí)點(diǎn)，教師在講解過程中就只講解這類問題，這不利于學(xué)生充分理解圖像的綜合知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在講解題圖類問題時(shí)應(yīng)該將問題進(jìn)行延伸講解，將圖像所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)做到充分的講解，其次，教師在講解過程中不能以講會(huì)這道題為目的，而是要教會(huì)學(xué)生在拿到這張圖后如何根據(jù)題目找到突破口從而進(jìn)一步答題。最后，初中地理教學(xué)中，學(xué)生的生活實(shí)際可能還不夠豐富，對(duì)地理學(xué)課本中存在的知識(shí)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的理解，因此教師在授課中也應(yīng)該對(duì)這一問題進(jìn)行處理解決。在了解了當(dāng)前初中地理教學(xué)中可能存在讀圖能力培養(yǎng)的問題后，我們應(yīng)積極尋找解決方法，這樣才有利于學(xué)生讀圖能力的提高。

二、提高學(xué)生讀圖能力的教學(xué)措施

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生充分理解地理圖像

在初中地理學(xué)習(xí)中，有很多圖像都具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來可能會(huì)存在一定的難度從而導(dǎo)致在做題過程中無法將題目同圖像結(jié)合起來，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)在講解圖像時(shí)使圖像變得更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)地形圖的等高線地形圖時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)圖像中的一圈一圈的線所代表的意思產(chǎn)生誤解，這時(shí)教師就可以利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，先制作一個(gè)三維立體的山，然后在山的等間隔處畫出一條一條的線，然后利用動(dòng)畫技術(shù)讓山逐漸變幻成平面，進(jìn)而形成課本所學(xué)的等高線地形圖。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠充分理解等高線地形圖的設(shè)計(jì)概念，進(jìn)而充分理解這一知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)判斷山體高低、山頂所在部位等。教師利用多媒體技術(shù)可以使抽象難懂的地理知識(shí)點(diǎn)變得直觀簡單，使學(xué)生對(duì)地理圖像的學(xué)習(xí)更加深入，有利于提高學(xué)生的地理讀圖能力。

（二）教師在教學(xué)過程中將單一圖像更改成多樣性圖像

在正常的教學(xué)過程中，教師每講解一個(gè)章節(jié)，就僅展示出涵蓋此章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的圖像，學(xué)生的思維就會(huì)產(chǎn)生固化，沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析能力，因此，教師在講解圖像類問題時(shí)應(yīng)將圖像所涵蓋的每種知識(shí)點(diǎn)都添加在其中。例如，在教學(xué)湘教版八年級(jí)地理中國的自然資源時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一張涵蓋中國地形圖、中國各地氣候圖，中國各地資源分布圖等相關(guān)圖為一體的圖像，這樣在講解中國各地資源發(fā)展的情況時(shí)，可以根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)幫助學(xué)生推斷分析資源分布的成因。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能對(duì)中國各地資源分布情況具有深刻的印象，還能分析出資源分布的成因，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)記憶會(huì)更加牢固，而且在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的讀圖知識(shí)，學(xué)生的地理讀圖能力就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

（三）教師在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力時(shí)要注重圖文結(jié)合

地理讀圖能力的培養(yǎng)十分重要，但在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時(shí)也不能忽視圖文結(jié)合，采用圖文結(jié)合的方式能夠幫助學(xué)生更容易理解圖像內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)我國不同行政區(qū)的設(shè)立這一章節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生牢記各省在中國地圖的分布情況的同時(shí)，也要結(jié)合各省歷史文化，地理位置，風(fēng)土人情的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)采用圖文結(jié)合的方式教學(xué)，同樣也能夠幫助學(xué)生更加深入的理解地理圖形，幫助學(xué)生地理讀圖能力提高。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理教師通過一系列方式的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的地理讀圖能力，從而滿足地理教學(xué)的要求。學(xué)生地理學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)提高不僅能滿足當(dāng)下地理教學(xué)的要求，也有利于學(xué)生在以后的地理學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，提升地理學(xué)綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，從而使學(xué)生的能力培養(yǎng)更加符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。

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