高敏敏

【摘?要】在提升幼兒語(yǔ)言能力時(shí)，通過(guò)有效的繪本閱讀可以開(kāi)拓孩子的視野，打開(kāi)幼兒對(duì)于認(rèn)知世界的大門(mén)，進(jìn)而在繪本閱讀中提升其思維能力和語(yǔ)言能力。結(jié)合繪本中圖畫(huà)結(jié)合的內(nèi)容，可以吸引孩子快速沉浸其中，也能激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提升孩子的語(yǔ)言能力有很大的幫助。本文對(duì)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的繪本閱讀策略進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楫?dāng)下教育者提供繪本閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語(yǔ)言活動(dòng);繪本閱讀

一、靈活運(yùn)用繪本資源

幼兒時(shí)期是個(gè)體對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)知的時(shí)期，也是逐漸探索世界的關(guān)鍵過(guò)程。由于幼兒在該階段的心智、性格等都沒(méi)有發(fā)展成熟，因此，需要通過(guò)有效的教育工作來(lái)提升幼兒的認(rèn)知能力。語(yǔ)言活動(dòng)可以讓孩子的思維能力、語(yǔ)言能力得到有效的提升，通過(guò)開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)，可以讓孩子在參與的過(guò)程中體會(huì)到事物發(fā)展的規(guī)律，逐漸形成自己的認(rèn)知能力。在語(yǔ)言活動(dòng)中，繪本是必不可少的教育材料，通過(guò)及時(shí)引入繪本教學(xué)，可以加強(qiáng)孩子的各項(xiàng)能力，孩子在閱讀繪本時(shí)也能有更強(qiáng)的表達(dá)愿望，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿繪本中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，就可以讓孩子沉浸其中，強(qiáng)化其對(duì)語(yǔ)言的感知能力，進(jìn)而提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

繪本資源是非常豐富的，教師對(duì)于繪本資源的使用、選擇也是非常靈活的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際能力、認(rèn)知特點(diǎn)以及教育需求來(lái)選擇繪本，進(jìn)而保證語(yǔ)言教育過(guò)程符合孩子的認(rèn)知能力，也可以促進(jìn)孩子的發(fā)展。在語(yǔ)言活動(dòng)中，首先可以讓孩子初步了解繪本的內(nèi)容，如繪本的封面、目錄、版權(quán)頁(yè)等相關(guān)信息，要求孩子能夠自己組織語(yǔ)言用簡(jiǎn)短的話(huà)對(duì)繪本進(jìn)行描述，這樣可以鍛煉孩子基本組織語(yǔ)言的能力。教師在挑選繪本時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣，因?yàn)榕d趣是引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，挑選孩子感興趣的繪本，才能夠讓幼兒充分沉浸在其中，深度體驗(yàn)繪本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，這可以鍛煉孩子對(duì)大量信息的獲取、理解能力。最后教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀，讓孩子結(jié)合自己喜歡的內(nèi)容講述一個(gè)小故事，提升幼兒的概括能力、總結(jié)能力等。選用不同側(cè)重點(diǎn)的教育方式，都能提升孩子不同方面的能力，教師要善于利用繪本資源來(lái)提升孩子的語(yǔ)言和思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

繪本閱讀過(guò)程，需要教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，孩子在該氛圍中能夠更好地接受知識(shí)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用繪本閱讀教學(xué)的方式有著多元化的優(yōu)勢(shì)，能夠從繪本中提煉更多有價(jià)值的內(nèi)容，例如，繪本中有很多藝術(shù)因素，教師可以將之與教育內(nèi)容相融合，進(jìn)而為孩子構(gòu)建更好地語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。教師要充分借助繪本中的故事情節(jié)，并且為幼兒構(gòu)建閱讀環(huán)境，通過(guò)精彩的圖畫(huà)以及生動(dòng)的情節(jié)來(lái)營(yíng)造氛圍，并且使其更加貼近孩子的生活。教師可以結(jié)合繪本中的內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，讓孩子積極參與其中，將語(yǔ)言作為彼此溝通的橋梁，通過(guò)開(kāi)展有故事情節(jié)的小活動(dòng)，可以讓孩子表達(dá)自己心中所想，也能夠更好地處理人際關(guān)系。

教師也可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容來(lái)為孩子編創(chuàng)兒歌，孩子對(duì)于有旋律的內(nèi)容都是比較敏感的，通過(guò)朗朗上口的旋律，可以加深孩子對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，也可以讓孩子在身心愉悅的環(huán)境下來(lái)表達(dá)自己的情感。在繪本中有著豐富圖畫(huà)內(nèi)容，這些圖畫(huà)能夠?yàn)橛變簬?lái)不一般的感受，其所展現(xiàn)的藝術(shù)性對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此，教師可以充分利用繪本中的藝術(shù)性?xún)?nèi)容，讓孩子在閱讀之后對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述，或者結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容來(lái)表達(dá)相應(yīng)的信息，以此來(lái)深化幼兒對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。通過(guò)借助繪本來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的表達(dá)環(huán)境，可以讓孩子更有自信，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

三、鍛煉幼兒表達(dá)能力

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力需要在不斷的鍛煉中實(shí)現(xiàn)提升，教師應(yīng)當(dāng)借助繪本閱讀來(lái)深化孩子的各項(xiàng)能力，并且充分延展幼兒的知識(shí)面。在教學(xué)工作中，教師可以利用幼兒的基本常識(shí)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合繪本中的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行思考，并且組織語(yǔ)言對(duì)老師所提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行回答。所提問(wèn)的內(nèi)容要激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，教師在其中也需要起到引導(dǎo)作用。此外，教師也可以在班級(jí)中開(kāi)展繪本自制比賽，讓孩子通過(guò)畫(huà)筆自己去畫(huà)一個(gè)繪本，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)為繪本添磚加瓦，通過(guò)這種多元化的游戲活動(dòng)，孩子能夠沉浸在其中，同時(shí)也可以將自己繪本閱讀所積累的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，從不同層面來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在繪本自制過(guò)程中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，小組成員都具備不同的任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色，這樣可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)合適的氛圍，孩子能夠在活動(dòng)中模仿、表達(dá)，也能夠加深幼兒的表達(dá)能力。教師需要經(jīng)常性的與孩子進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己，并且通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)將自己所學(xué)表達(dá)出來(lái)，助力提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段的孩子學(xué)習(xí)能力都是比較強(qiáng)的，并且興趣、性格等都處于可塑性較強(qiáng)的階段，在該階段的語(yǔ)言活動(dòng)可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言思維能力，為幼兒探索知識(shí)提供媒介。語(yǔ)言活動(dòng)中，需要教師充分利用繪本閱讀來(lái)引導(dǎo)孩子產(chǎn)生閱讀興趣，在閱讀中提升自己的主動(dòng)性，并且創(chuàng)設(shè)平臺(tái)來(lái)讓孩子進(jìn)行交流和表達(dá)，提升孩子對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

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