譚小林

【摘 要】進(jìn)入新世紀(jì)之后，我國廣大群眾以及教育人員充分認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，也開始越來越重視學(xué)生中和素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種情況下，一些新型的教育理念以及小學(xué)思維被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。本文基于此，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題做了分析和介紹，并深入探究了解決以上問題的方法策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)得勁教育工作者提供思路和參考。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題;措施

一、現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

（一）教學(xué)理念新穎度不足

與小學(xué)學(xué)生相比，初中學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)初步具備了一定的思考能力和探索能力，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的革新，將新穎的教學(xué)方式貫穿到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中?，F(xiàn)階段部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀點(diǎn)較為老舊，在教學(xué)時(shí)將講述教材內(nèi)容作為主體。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然習(xí)慣于將自己放在主體位置，沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。

（二）教學(xué)模式已然落伍

當(dāng)前，在開展初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，仍然采用著教師備課教學(xué)一手抓的方式，教學(xué)前的備課過程以及具體的教學(xué)過程均是通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定，這種情況下學(xué)生的參與感比較低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生想要參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，只能夠通過學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，與新課改的初衷對比來說，這種教學(xué)模式是極為落后的。參與度過低的教學(xué)模式難以讓學(xué)生充分、積極、主動的進(jìn)行思考，容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初衷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施

（一）在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)探索性思維

數(shù)學(xué)學(xué)科，是一門強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的科學(xué)。因此與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也比較大，因此，數(shù)學(xué)教師需要充分考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力以及良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在開展深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將教材作為基礎(chǔ)，在確保學(xué)生理解教材內(nèi)容后根據(jù)教材進(jìn)行引申。北師大版初中數(shù)學(xué)教材除了教學(xué)重點(diǎn)外，還有一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散的部分，因此教師應(yīng)當(dāng)將這部分內(nèi)容作為核心，圍繞著這一部分提出一些具有探索性和難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這種探索性的問題能夠讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)師生進(jìn)行互動，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。而學(xué)生在更好的參與到教學(xué)活動之后，也能夠更加切實(shí)的體會到數(shù)學(xué)科目的特征。

舉例來說，教師在教學(xué)“平行四邊形及其性質(zhì)”這門課程時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的深度。具體來說，首先，教師需要讓學(xué)生對四邊形的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，從舊知識中引出新的知識和理念，舉例來說，教師可以首先讓學(xué)生講述長方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過類比的方式來對平行四邊形的概念以及各種性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對各種形狀的概念進(jìn)行思考和回顧，從而理解平行四邊形的概念。教師可以選擇日常生活中的平行四邊形物體來以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，幫助學(xué)生理解平行四邊形這種圖形的概念。另外，教師還需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，讓學(xué)生一步步的對平行四邊形的各項(xiàng)性質(zhì)進(jìn)行探索，平行四邊形的重要特性包括對角相等、對邊平行等，在學(xué)習(xí)以上平行四邊形的特性時(shí)，教師可以選擇借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段來對平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生理解這些特性。最后，教師需要根據(jù)新課改的要求，提升學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)前新課改的目的就是為了培養(yǎng)出一批能夠獨(dú)立思考的優(yōu)秀人才，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生脫離教師以及書本后的思考能力。教師可以選擇設(shè)置一定的例題，讓學(xué)生借助新學(xué)習(xí)的知識來對這些例題進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）在教學(xué)時(shí)多應(yīng)用體驗(yàn)性活動

想要貫徹落實(shí)初中數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)，教師還可以選擇體驗(yàn)性活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例來說，在進(jìn)行“三角形”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定數(shù)量的體驗(yàn)性活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。教師可以選擇分別代表鈍角三角形、直角三角形以及銳角三角形的物體讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對各種類型的三角形都有所了解。

三、結(jié)語

綜合全文，在新課改的要求下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會發(fā)展要求，對此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，需要將深度學(xué)習(xí)這一理念落實(shí)進(jìn)去，在教學(xué)時(shí)將具有探索性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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