陸錦秀

【摘?要】節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。做好節(jié)奏訓(xùn)練，是打造高效小學(xué)音樂(lè)課堂的關(guān)鍵一步。為此，教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生理解和掌握節(jié)奏，更要采用多種教學(xué)方式，全方位做好節(jié)奏訓(xùn)練，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;有效課堂;方法

節(jié)奏決定樂(lè)感，樂(lè)感決定音樂(lè)能力的高低。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練的成效，將直接導(dǎo)致學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的好壞，繼而決定小學(xué)音樂(lè)課堂的成敗。因此，如何做好節(jié)奏訓(xùn)練，是小學(xué)音樂(lè)高效課堂的關(guān)鍵。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的問(wèn)題，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的樂(lè)趣

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，由于小學(xué)生還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重趣味化教學(xué)，注重啟發(fā)式引導(dǎo)，節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)也應(yīng)該如此。只有充分激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的興趣，才能有效開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

（一）善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

通過(guò)提問(wèn)引思，可以激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，質(zhì)疑是激發(fā)興趣的主要方法，拋出合理的有目的的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探究，能夠較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。

例如，教師可以先播放一段節(jié)奏性較強(qiáng)的純音樂(lè)，如八音盒曲等，再播放一段嘈雜的音樂(lè)，然后拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，剛剛我們聽(tīng)的兩段音樂(lè)，有什么區(qū)別呢？”這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答“第一段好聽(tīng)舒服，第二段太吵太亂”，繼而繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么兩首曲子會(huì)有這么大的差別呢？”如果學(xué)生一時(shí)回答不出，可以重點(diǎn)提醒“第二首曲子太吵太亂，亂就是沒(méi)有節(jié)奏、缺乏節(jié)奏感”，從而啟發(fā)學(xué)生節(jié)奏對(duì)于好的音樂(lè)作品的重要性，讓學(xué)生明確想要學(xué)好音樂(lè)，首先就要掌握節(jié)奏。再以誘發(fā)式的問(wèn)題設(shè)疑：“同學(xué)們想不想學(xué)好音樂(lè)呢？愿不愿意趕快掌握音樂(lè)節(jié)奏呢？”在這樣的問(wèn)題的啟發(fā)下，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練節(jié)奏的熱情與欲望。

（二）有效講解，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效課堂的第一步，激發(fā)學(xué)生興趣后，如何使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)和訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏，就成了節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的核心問(wèn)題。此時(shí)教師對(duì)于音樂(lè)和音樂(lè)節(jié)奏的針對(duì)性的講解，尤顯重要。

值得一提的是，音樂(lè)節(jié)奏是抽象的，并不具體，對(duì)于年齡比較小、認(rèn)知能力不夠強(qiáng)的小學(xué)生而言，抽象地學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏是有難度的。因此，為了使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情，教師就需要化抽象為具體，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

如在講解二分音符、四分音符和八分音符的內(nèi)容時(shí)，就可以用符號(hào)“×|×”、“××|××”、“××××|×××××”來(lái)幫助學(xué)生理解，從而持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解把握節(jié)奏訓(xùn)練

陶行知先生倡導(dǎo)教學(xué)生活化。新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)利于引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的情境，促使學(xué)生融于其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，不僅激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠有效地幫助學(xué)生把握和理解音樂(lè)節(jié)奏。

（一）聯(lián)系生活現(xiàn)象，加深學(xué)生認(rèn)知

在上文對(duì)于二分音符、四分音符、八分音符的講解中，也可以用生活中常見(jiàn)的風(fēng)聲（呼—呼—）、小鴨（嘎、嘎—嘎、嘎）、鐘聲（滴答、滴答，滴答、滴答）來(lái)進(jìn)行比喻和模仿。這不僅詼諧有趣，更是學(xué)生在實(shí)際生活中常見(jiàn)的實(shí)例，能夠使其更好地理解和掌握三者的特征和區(qū)別。

實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中，雨聲、溪流聲、動(dòng)物叫聲、車聲等都會(huì)有自己的節(jié)奏，充分利用這些實(shí)例，可以很好地幫助學(xué)生把握節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵。如一年級(jí)下冊(cè)的歌曲《小小雨點(diǎn)》，教師就可以請(qǐng)學(xué)生回憶下雨的聲音與節(jié)奏，再與歌曲中的節(jié)奏作比較，從而更好地理解《小小雨點(diǎn)》中的音樂(lè)節(jié)奏。

（二）制作使用道具，實(shí)踐感知節(jié)奏

通過(guò)制作和使用實(shí)際生活中的一些小道具，教師也可以在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，更好地幫助學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏。仍以《小小雨點(diǎn)》為例，為了模仿歌曲中雨的“沙沙”聲音和節(jié)奏，教師可以在課前請(qǐng)學(xué)生自制沙錘，在課上教師板書(shū)一些節(jié)奏，如“××”、“× ××”、“×× ×”，并請(qǐng)學(xué)生使用沙錘打出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更好地理解歌曲中的音樂(lè)節(jié)奏。

三、豐富教學(xué)方式，多種途徑降低節(jié)奏訓(xùn)練難度

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，多樣化教學(xué)方式，是提高課堂質(zhì)量的主要策略。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，為了降低訓(xùn)練難度，活躍課堂氛圍，可以采取多種多樣的教學(xué)方式，如用符號(hào)具象化節(jié)奏、聯(lián)系生活現(xiàn)象、使用生活中的小道具等，還可以采用多媒體教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生表演開(kāi)展教學(xué)等教學(xué)方式，這些都有助于有效課堂的構(gòu)建。

（一）開(kāi)展多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)展示節(jié)奏

多媒體教學(xué)對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的意義在于它可以用連續(xù)的動(dòng)圖或視頻，將節(jié)奏直觀化、生動(dòng)化。節(jié)奏本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，用符號(hào)板書(shū)的方式或能表示節(jié)奏的間隔與音節(jié)的數(shù)量，但無(wú)法表示間隔的長(zhǎng)短等問(wèn)題。而通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，有效地把節(jié)奏展現(xiàn)在學(xué)生面前。最為常見(jiàn)的是通過(guò)有節(jié)奏地切蘋果的動(dòng)態(tài)圖，表示《老虎磨牙》的節(jié)奏，或是通過(guò)松樹(shù)隨風(fēng)搖擺的視頻，展現(xiàn)《小松樹(shù)》的節(jié)奏等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生表演，切身把握節(jié)奏

小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，也可以加以利用誘導(dǎo)在節(jié)奏訓(xùn)練中。通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生表演歌曲的情景，在表演的肢體動(dòng)作中，幫助學(xué)生切身把握節(jié)奏，也是一種常用的教學(xué)方式。

還以《小松樹(shù)》為例，教師可以請(qǐng)學(xué)生排成四排，頭戴“小樹(shù)”的頭飾，另請(qǐng)四位學(xué)生戴上“北風(fēng)爺爺”的頭飾，分別面對(duì)一排“小樹(shù)”。隨著音樂(lè)的開(kāi)始，請(qǐng)“北風(fēng)爺爺”們?cè)凇靶?shù)”中穿行，兩臂按節(jié)奏做出吹風(fēng)的動(dòng)作，“小樹(shù)”則按音樂(lè)節(jié)奏做出樹(shù)枝被風(fēng)吹動(dòng)的動(dòng)作。在這樣的表演或游戲中把握節(jié)奏，會(huì)在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)奏。

作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分，節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)，只有充分激發(fā)和維持學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解把握音樂(lè)節(jié)奏，并通過(guò)多種教學(xué)方式開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，才能真正做好節(jié)奏訓(xùn)練，打造高效小學(xué)音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潤(rùn)蓮.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的探討[J].學(xué)周刊，2018（4）.

[2]林櫻花.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法分析[J].考試周刊，2018（22）.