鄧云

【摘?要】在目前信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教育的革新已經(jīng)是勢在必行。小學(xué)語文是初級教育的主要內(nèi)容，也是重點與難點。當(dāng)前課堂普遍存在教學(xué)效率低下，效果不好的現(xiàn)象，這是一種常見的弊病，說明教育十分需要進行革新。信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的整合是一種重要的革新手段，實踐證明這種方法是相對可行的。通過這種整合，可以使教育跟上時代，也能發(fā)揮出科技的優(yōu)勢。除此之外，整合還具有拓寬知識、增強互動、活躍氣氛等優(yōu)點，適合用在小學(xué)教育中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合，可以使學(xué)生主動去獲取知識，從而在學(xué)習(xí)時能夠事半功倍。學(xué)生在這個過程中，更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而得到更大的提高，整合的優(yōu)勢主要還在于知識面的擴展，可以凸顯出教學(xué)的效果。然而這種整合雖然理論上是具有較大優(yōu)勢的，但是實際應(yīng)用中仍然有一些缺陷，所以還需要通過更多的實踐與研究來總結(jié)經(jīng)驗并不斷改良。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合存在的主要問題

（一）信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系處理不當(dāng)

從目前的理論以及實踐獲得的反饋來看，整合主要體現(xiàn)在使用信息技術(shù)來輔助整個教學(xué)過程，這樣可以使小學(xué)生接觸到現(xiàn)代化科技，讓他們對其有更多的了解，并掌握最基本的使用方法。最顯著的優(yōu)勢還是可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解更多課堂以外的知識，這對于他們未來的發(fā)展具有積極意義的。需要注意的是，這種整合方式的關(guān)鍵還是在于語文本身，而不是相關(guān)的技術(shù)，也就是說我們不能本末倒置，忽略了教學(xué)自身。因為教學(xué)的主要工作是將學(xué)科知識進行傳授，而不是讓學(xué)生知道更多的關(guān)于信息技術(shù)的概念，技術(shù)本身只是一種工具，并且是完全用來輔助的，所以必須要將前者與后者的關(guān)系明確并妥善處理。有部分學(xué)生因為心智不成熟，對信息技術(shù)的興趣要大于學(xué)科本身，這樣會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。在整合過程中，語文學(xué)科的核心地位必須被確定，這也是實現(xiàn)革新的前提。

（二）整合的效果流于表面形式

在實現(xiàn)整合的階段里，有部分教師不能理解如何將二者融合在一起，所以在應(yīng)用時出現(xiàn)了錯誤，使教學(xué)效果大打折扣，甚至有了副作用，這種整合的實踐是符合當(dāng)代教育需求的，也能切實為學(xué)生帶來好處。這樣做不僅可以讓本就單一的教學(xué)內(nèi)容變得多元化，還可以營造輕松的課堂氛圍，這些都是學(xué)生需要的，也是每個教師都想要做到的。但是在整合實施的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，有一部分教師僅僅將信息技術(shù)當(dāng)成了一種可以加快教學(xué)的手段，以“填鴨”的方式給學(xué)生灌入知識。這種方法是錯誤的，會讓學(xué)生感到痛苦，也會讓教學(xué)效果變得很差，讓技術(shù)優(yōu)勢無從體現(xiàn)。例如，在教學(xué)中，教師將全部的重點都通過顯示屏展示在學(xué)生面前。雖然這樣可以使知識變得十分直觀，但是此過程與教書育人的理念完全相悖。如果教師只是作為一個放映員，讓學(xué)生自己去獲取知識，那么整合的作用以及教師本身的作用就無從體現(xiàn)。小學(xué)生由于能力有限，如果只是被動接受知識，那么效果是十分不理想的。教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生需要更多時間來慢慢地消化知識，否則就會出現(xiàn)只能簡單記憶而不能深入理解的現(xiàn)象?？偠灾褪遣荒茏屨狭饔谛问?，而是讓信息技術(shù)切實改變教育，使革新能讓學(xué)生受益。

（三）整合中學(xué)習(xí)策略缺乏指導(dǎo)

在整合被具體實施后，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)，這樣才能突出這種新的教學(xué)模式的優(yōu)勢，取得的效果也才更明顯。但教師不能忽視小學(xué)生本身能力不高的現(xiàn)實問題，這決定了他們在學(xué)習(xí)時會遇到更多無法解決的困難，這時教師就須要發(fā)揮出自身的作用。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并以整合思想作為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)的方式來解決學(xué)生的問題。然而部分教師沒有明確自己的任務(wù)，僅僅給學(xué)生提供自主空間，卻并不采取任何控制的策略，這會導(dǎo)致課堂逐漸失控，教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成。在一些課堂上，雖然表面看上去學(xué)生都很活躍并積極參與到學(xué)習(xí)的討論中，但是在活躍過后卻并沒有實際的收獲，獲得的更多是這種活躍帶來的快樂，這樣就使課堂教學(xué)失去了意義。這種盲目使學(xué)生放飛自我的教學(xué)模式，只會影響到學(xué)生的心性以及其學(xué)習(xí)的動力，因此并不提倡。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐措施

（一）拓展渠道豐富內(nèi)容

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，在教學(xué)中，教材中的內(nèi)容是十分有限的，所以應(yīng)當(dāng)避免讓它成為一種束縛。學(xué)生可以在網(wǎng)上找到自己所需要的更加多方面的知識，這可以滿足大部分人的需求。教師也需要利用網(wǎng)絡(luò)的這種功能，將其用在自己的課堂上，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。舉個例子，在《圓明園的毀滅》一課時，教師可以提前在網(wǎng)上查找關(guān)于這節(jié)課的一些圖片、視頻等，學(xué)生在課堂上觀看了這些資料后，可以對這個事件有更多的了解，也能有更多的體會，這樣的話，學(xué)生可以知道當(dāng)時的時代背景，可以產(chǎn)生更多的感悟。在看完這些資料，了解了整個事件的來龍去脈后，教師可以讓學(xué)生默讀通篇，想象圓明園在毀滅前的恢弘，通過對比引出更多的思考。通過這種拓展方式，可以讓學(xué)生學(xué)到更多，還可以培養(yǎng)它們的學(xué)習(xí)能力。

（二）突出重點破解難點

雖然信息技術(shù)能讓課堂變得更加輕松，但并不代表教師的工作就會因此而減少，恰恰相反，教師的作用有了更高層次的

體現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)語文的過程中對許多課文中的重點、難點難以應(yīng)付。這時就需要教師發(fā)揮出自己的作用，通過引導(dǎo)讓學(xué)生突破這些難點，并對課文產(chǎn)生更加深刻的理解。同樣以《圓明園的毀滅》為例，這一節(jié)課的重點與難點是讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。雖然課文的描述是生動的，內(nèi)容也易于理解，但是這太過考驗學(xué)生的理解與想象的能力，這也是學(xué)生比較缺乏的。為了讓學(xué)生可以直觀地了解整個事件的過程，教師可以通過資料與課文結(jié)合，這樣更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并形成一種感同身受的強烈情感，可以使這節(jié)課的難點很容易就被突破。

（三）培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力

語文教育的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強其口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而能力主要表現(xiàn)為是否可以運用知識，這也是對學(xué)生評價的主要指標(biāo)。在運用的同時，學(xué)生還可以不斷領(lǐng)悟與創(chuàng)新，這也是最關(guān)鍵的部分。課堂效率決定了學(xué)生可以學(xué)到多少有價值的東西，在上課時每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)是有意義的，同時要在保證系統(tǒng)性的同時，提高其內(nèi)容的有效性。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將知識精細(xì)化，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)到更多。知識運用能力的提升不能只依靠閉門造車，還需要將信息技術(shù)作為渠道，讓學(xué)生有更多練習(xí)的機會。例如，可以播放影像資料，并讓學(xué)生自己構(gòu)思寫作，這樣可以鍛煉能力。以此為例，還可以進行多種練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對知識的運用更加熟練，從而達(dá)到融會貫通的目的。

三、結(jié)語

由此我們可以看出信息技術(shù)與語文教育整合可以達(dá)到令人滿意的效果，這種改革的方式是可行的。通過整合，可以使枯燥的知識變得易于接受，還能擴展學(xué)生的知識面。雖然在這種整合模式的推廣上受到了一定阻礙，但是這種進步是不能被忽視的，應(yīng)當(dāng)讓其在課堂上發(fā)揮出更大的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改良整合方法，大力推動教學(xué)改革，從而排除現(xiàn)有的阻力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為依托開展研究工作，從而使教學(xué)模式可以不斷進步，令學(xué)生可以多接觸現(xiàn)代化技術(shù)。

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