楊海京

【摘? 要】本文在認(rèn)真分析了中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的實際情況和自己這些年從事物理教學(xué)改革的經(jīng)驗和感受，提出了物理教學(xué)改革的幾種想法，闡明了搞好中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的構(gòu)想和思路

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;物理教學(xué);兩個適應(yīng);教學(xué)改革

引言

物理是職業(yè)中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，很多專業(yè)的教學(xué)是以物理的知識為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)物理教學(xué)不僅要講授學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力。同時，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了中等職業(yè)教育的物理教學(xué)不僅要與行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)相適應(yīng)，而且與行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步相適應(yīng)，這就要求在教學(xué)過程中認(rèn)清物理教學(xué)的現(xiàn)狀，適應(yīng)現(xiàn)代化的職業(yè)技術(shù)教育。

1.中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀透視

（1）教材在編制過程中，受傳統(tǒng)教育影響，內(nèi)容設(shè)置“拘系統(tǒng)而忽供求”，體現(xiàn)不了基礎(chǔ)物理教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)。現(xiàn)行的物理教材盡管在內(nèi)容的安排和編寫上體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性、靈活性等，但在使用過程中發(fā)現(xiàn)：①教材的編寫程序與專業(yè)課有所脫鉤。如化工專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)的《無機(jī)化學(xué)》，在第一章第6節(jié)的“分壓及分壓定律”要求學(xué)生具備氣體性質(zhì)，理想氣體狀態(tài)方程等物理方面知識，而這部分內(nèi)容被安排在第二學(xué)期教學(xué)。②教材編制過于籠統(tǒng)，體現(xiàn)不了對專業(yè)課的需求。如：機(jī)械專業(yè)和建筑專業(yè)課開設(shè)的《建筑力學(xué)》的“平面力系的合成與平衡”對“物理受力分析及正交分解”要求較高，但教材沒有作細(xì)致介紹，給專業(yè)課的學(xué)習(xí)造成了一定困難。③物理教學(xué)內(nèi)容與某些學(xué)科（電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)）內(nèi)容交叉重復(fù)。

（2）在物理教學(xué)過程中，許多物理規(guī)律、結(jié)論是以一定的數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)，既應(yīng)用數(shù)學(xué)工具發(fā)現(xiàn)、解決物理問題是物理教學(xué)的一個重要手段，但在實際教學(xué)過程中，存在①空間幾何圖形的想象能力差;②對應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)的能力差;③學(xué)生由于缺乏某些方面的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)致不能正確總結(jié)物理規(guī)律。

（3）學(xué)生素質(zhì)不高，物理教學(xué)的目標(biāo)有偏差。目前，普高熱雖然有降溫，但由于偏見，使得職業(yè)中學(xué)在生源上存在學(xué)生素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)較差，加上不良影響，認(rèn)為“在職業(yè)中學(xué)，專業(yè)課是主課，文化課是副課”，文化課是為專業(yè)課服務(wù)的，在這種思想指導(dǎo)下，使物理教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，課程安排是填空式，教材選用流于形式，教師“重理論而輕實習(xí)”，學(xué)生“貧能力而富欲望”。

（4）在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)的工具運(yùn)用較少，隨著科技的迅猛發(fā)展新技術(shù)新工藝的興起，陳舊的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)已無法適應(yīng)新形勢需要，現(xiàn)行教學(xué)中新知識新技能含量少，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力獲取新知識能力方面顯得薄弱，使人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)存在明顯的缺陷。

2.全面提高學(xué)生素質(zhì)

為全面提高學(xué)生素質(zhì)，使物理教學(xué)與“專業(yè)課的技術(shù)特點(diǎn)和水平及發(fā)展和進(jìn)步”相符合，筆者根據(jù)自己這些年從事物理教學(xué)的經(jīng)驗和感受，經(jīng)過認(rèn)真的反思和總結(jié)，提出物理教學(xué)改革構(gòu)想，并覺得應(yīng)對職業(yè)教育物理教學(xué)現(xiàn)狀加以如下改善和調(diào)整

2.1根據(jù)專業(yè)需要分類編制教材

根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)合理設(shè)計出物理課的教學(xué)內(nèi)容，增加與專業(yè)課密切聯(lián)系的物理知識，能分類編寫相應(yīng)的物理教材。如電工、電子類。由于在專業(yè)課教材中對電學(xué)部分、磁場及交流電的有關(guān)知識作詳盡講解，為避免交叉重復(fù)，可刪去多余部分。對機(jī)械類專業(yè)的物理課在原來力學(xué)部分內(nèi)容上增設(shè)物體受力分析、共點(diǎn)力平恒、平恒穩(wěn)定性等部分，對化工專業(yè)在教材安排上可把分子運(yùn)動、流體力學(xué)、固、液、氣性質(zhì)及原子物理部分提到前面。當(dāng)然，在教學(xué)安排中也不能只考慮專業(yè)需要，還必須照顧知識的系統(tǒng)性.連貫性。

2.2根據(jù)學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變教育觀念

由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法培養(yǎng)合格專業(yè)人才。

（1）注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的培養(yǎng)。受“應(yīng)試教育”的影響，有部分學(xué)生片面認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是解題，習(xí)題解的越多越難就越好。于是，物理學(xué)習(xí)被異化成解題訓(xùn)練，但這些學(xué)生到后來，往往是好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，基本題不想作，難題不會作，也沒具備職業(yè)教育應(yīng)具備的物理能力。筆者認(rèn)為。要將能力的培養(yǎng)落在實處，應(yīng)作到以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)好物理，重在理解，要切實提高理解能力。第二，根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導(dǎo)論證，得到新形式的定律或根據(jù)已有的知識和給出的物理事實與條件進(jìn)行邏輯推理。第三，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立地對具體問題進(jìn)行分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)，物理過程和物理情況，弄清它們產(chǎn)生的原因和條件。

（2）教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生“應(yīng)試”率高，常采用“學(xué)生想一想，老師全部講”的教學(xué)方法。隨著教育體制的改革，教學(xué)方法，手段也逐步提高，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的“理想模型法，類比推理法，科學(xué)實驗法”等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基本概念規(guī)律外，還應(yīng)當(dāng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，針對學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)時少的實際情況，在教學(xué)過程中，①采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。由于電教媒體具有融圖、文、聲、像為一體的特點(diǎn)，能使抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高理解力和記憶力。例如：磁場線教學(xué)采用投影儀，把磁體放到投影儀的載物臺上，在上面放一張撒有鐵粉的投影后并輕輕振動，銀幕上就清楚地顯示出磁場線分布情況，從而使微觀結(jié)果生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，利用電化教學(xué)可以濃縮操作時間，提高課堂效果。如：利用“關(guān)于兩個振動波合成過程”課件可演示相位相同，振幅不同及相位相反，振幅相同的兩列波的合成過程。學(xué)生能直觀地看出“兩列波重疊的區(qū)城里任何一個質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和”，利用計算機(jī)進(jìn)行模擬，起到良好的教學(xué)效果。②在教學(xué)過程中，除了運(yùn)用電化教學(xué)外，還要盡可能展示教具。這就要求進(jìn)行教具制作，一方面，教師進(jìn)行制件，另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行制作。如講到振動圖像時，可讓學(xué)生按教材實驗，自制漏斗裝置進(jìn)行實驗。根據(jù)圖象最后得出振動規(guī)律。③在完成教材學(xué)生實驗基礎(chǔ)上，必須重視與加強(qiáng)設(shè)計性物理實驗教學(xué)，以提高學(xué)生自我設(shè)計實驗，自我運(yùn)用實驗進(jìn)行分析與解決物理問題能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會能力。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了文化素質(zhì)教育，又提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

2.3加強(qiáng)物理教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

隨著職教事業(yè)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，這就要求教師不僅僅是“術(shù)業(yè)有專攻”，更要精通所授學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識，技能技巧及相關(guān)學(xué)科，還要會用現(xiàn)代化工具教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展。

總之，只有正確評價，分析物理教學(xué)現(xiàn)狀，才能改善物理教學(xué)，形成一整套完整系統(tǒng)的物理教學(xué)大綱教材，使之能更好地為專業(yè)課服務(wù)，也才能培養(yǎng)出更多的具備生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理的應(yīng)用型人才。

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