吳圓媛

【摘? 要】中學(xué)地理實驗教學(xué)能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)，是高中地理課程的重要組成部分。根據(jù)中學(xué)地理實驗教學(xué)活動方式，中學(xué)地理實驗又可以分為：演示類地理實驗、制作模型類地理實驗和調(diào)查類地理實驗。本文以三個案例分別展示不同類型的地理實驗教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實驗教學(xué)模式;案例

引言

地理實踐力是地理核心素養(yǎng)之一，新課標在基本理念中也提出“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。地理實驗是指運用一定的器材和設(shè)備，人為的使所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗證地理知識的方法。地理實驗不僅包括課堂上的實驗，而且還有野外考察和調(diào)查等教學(xué)活動，如模擬巖石形成過程，制作海底擴張模型，觀察不同質(zhì)地土壤的水土流失情況等。

中學(xué)地理實驗教學(xué)模式是指在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認知理論，地理教學(xué)理論等理論的指導(dǎo)下建立起來的，以地理實驗項目為媒介，以學(xué)生（或教師）演示、制作、調(diào)查等活動為手段，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)為目標，是完整的地理實驗學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的有機結(jié)合的教學(xué)策略體系。

地理實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有各式各樣的，但其具有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認為中學(xué)地理實驗教學(xué)過程可以由實驗設(shè)計、實驗準備、實驗過程、總結(jié)評價等4個步驟組成。根據(jù)中學(xué)地理實驗教學(xué)活動方式，中學(xué)地理實驗又可以分為：演示類地理實驗、制作模型類地理實驗和調(diào)查類地理實驗。下面以三個案例分別展示不同類型的地理實驗教學(xué)模式。

1.演示類地理實驗教學(xué)模式

演示類地理實驗可以通過刺激學(xué)生的多種感觀，特別是視覺感受，來引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得對久遠的、復(fù)雜的地理事項和過程的生動形象、直觀鮮明的感知，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并為抽象思維奠定基礎(chǔ)。

演示類地理實驗，主要針對無法直接觀察的、不易想象的宏觀的自然地理事象和過程等內(nèi)容的教學(xué)演示。如：地球的運動、地月日三球之間的關(guān)系、熱力環(huán)流和季風(fēng)活動、地球上的水循環(huán)等自然地理現(xiàn)象和過程的模擬演示。

案例一演示地球自轉(zhuǎn)

第一步：實驗設(shè)計

實驗類型：模擬演示實驗

實驗?zāi)康模?/p>

1.學(xué)生能描述地球自轉(zhuǎn)的方向周期等;

2.通過演示地球自轉(zhuǎn)理解并說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

實驗內(nèi)容：能用地球運行儀鐘表等演示地球自西向東自轉(zhuǎn)，以及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地方時、晝夜更替等現(xiàn)象

實驗器材：地球運行儀、鐘表若干

實驗步驟與方法：

1.運用地球運行儀演示地球自西向東自轉(zhuǎn)。先插上電源再逆行，逆時針轉(zhuǎn)動橫梁，這時地球便會自西向東自轉(zhuǎn)

2.地球自西向東運轉(zhuǎn)一周，在這一周之內(nèi)地球永遠都是一半亮一半暗，從暗到亮的那條線是晨線，從亮到暗的那條線是昏線。逆時針方向從晨線到昏線之間是白天，從昏線到晨線之間是黑夜。說明地球自西向東自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜更替。

3.地球自西向東自轉(zhuǎn)一周大約需要24小時，演示不同地區(qū)產(chǎn)生了不同的地方時。

第二步：實驗準備

實驗器材準備：地球運行儀、鐘表若干

知識準備學(xué)習(xí)：地球自轉(zhuǎn)知識

第三步：演示引導(dǎo)，觀察思考

每組按預(yù)設(shè)實驗步驟模擬演示，教師引導(dǎo)，全體學(xué)生進行觀察思考，并及時記錄，嘗試將實驗現(xiàn)象進行分析

第四步：歸納總結(jié)，點撥提升

各小組歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象，分析其中隱含的地理原理與規(guī)律;教師進行點撥提升。最后師生共同對實驗?zāi)康倪M行反思。

運用演示類地理實驗教學(xué)模式，首先必須要有用于演示的實物地理模型標本或多媒體計算機輔助地理教學(xué)演示課件以及其他一些輔助材料，而且要保證演示實驗的位置，要適宜擴大傳播面，保證所有同學(xué)都能觀察，增強演示實驗的表現(xiàn)力，靈活性和參與性使學(xué)生都能積極主動的思考，或者參與其中，將感性認知上升到理性認識，更重要的是教師要起到主導(dǎo)作用，確定地理實驗教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)情境事實的引導(dǎo)，針對性的講解，科學(xué)的演示和做關(guān)鍵性的總結(jié)。

2.繪制地圖、制作模型類地理實驗教學(xué)模式

繪制地圖、制作模型類地理實驗教學(xué)，以學(xué)生動手制作或繪制為主要環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在制作過程中，學(xué)生不但可以更深刻的理解地理感性和理性知識，而且可以培養(yǎng)地理技能和地理能力，學(xué)會與人合作，樹立科學(xué)觀念，掌握科學(xué)方法，以下這些地理實驗均可采用該教學(xué)模式：繪制世界氣候類型分布圖、繪制世界表層洋流分布圖、制作等高線地形模型，制作中國地形模型等。

案例二? 等高線地形模型制作

第一步：實驗設(shè)計

實驗名稱：等高線地形模型的制作

實驗類型：制作類實驗

實驗?zāi)康模?/p>

1.培養(yǎng)制作等高線地形模型的技能;

2.學(xué)習(xí)等高線含義和特點的地理知識;

3.通過制作模型，培養(yǎng)學(xué)生善于探究的科學(xué)態(tài)度。

實驗器材：硬直板、細繩、美工刀、剪刀、鉛筆、A4紙。

制作方法：

1.用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖

2.把畫好的等高線圖剪成幾個環(huán)環(huán)相套的紙杯;

3.將剪下來的紙杯用繩子從大到小穿起來，每層之間要留長度相等的間距;

4.在各個紙杯的相應(yīng)位置標出高度值，每層之間的高差設(shè)為100米。

第二步：制作

教師：指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。

學(xué)生：按照各自設(shè)計的方案進行制作。

第三步：觀察

教師安排學(xué)生展現(xiàn)各自模型。學(xué)生介紹設(shè)計思想、制作的過程。

第四步：總結(jié)評價

教師：指出學(xué)生所制作的模型有哪些優(yōu)點和不足，并提出修改意見。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評比，整理實驗記錄，并完成實驗報告。

3.調(diào)查類地理實驗教學(xué)模式

地理考察調(diào)查類地理實驗需要在課外進行，需要教師精心安排，認真組織，要結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計地理實驗項目?？梢愿鶕?jù)當?shù)氐乩憝h(huán)境條件，組織學(xué)生進行地質(zhì)、地貌、水文、工農(nóng)業(yè)等項目的考察。如測量正午太陽高度角觀察月相及其變化，采集當?shù)貛r石標本，觀測風(fēng)力風(fēng)向，調(diào)查工業(yè)區(qū)位因素等。

案例三? ?吉利汽車廠的區(qū)位因素調(diào)查

“工業(yè)地域形成與發(fā)展”是高中地理中的一個重要教學(xué)內(nèi)容。針對各地實際情況，教師可以組織學(xué)生開展調(diào)查活動，使課堂所學(xué)的知識與社會實際相聯(lián)系。本文選定的是調(diào)查“吉利汽車廠的區(qū)位因素”。

第一步：調(diào)查方案設(shè)計

調(diào)查目的：

1.學(xué)習(xí)“影響工業(yè)區(qū)位因素”的相關(guān)知識;

2.運用“影響工業(yè)區(qū)位因素”的知識，分析吉利汽車廠的區(qū)位因素;

3.通過調(diào)查實踐，初步學(xué)會一種調(diào)查工業(yè)區(qū)位因素的基本方法。

調(diào)查內(nèi)容、步驟與方法：

1.學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和工業(yè)生產(chǎn)的地域聯(lián)系的相關(guān)地理知識;

2.確定調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計調(diào)查表：

①該企業(yè)所在地的地形、水文、資源等自然因素;

②交通運輸和勞動力狀況;

③企業(yè)生產(chǎn)狀況。

3.調(diào)查、參觀企業(yè)的地理位置和自然狀況;

4.調(diào)查企業(yè)的工廠流程、規(guī)模、主要產(chǎn)品、工廠運輸條件和三廢處理排放情況;

5.調(diào)查企業(yè)的主要原料及原料產(chǎn)地、能源消耗及供應(yīng)情況、主要產(chǎn)品的銷售市場、主要協(xié)作廠及其分布、勞動力數(shù)量、素質(zhì)要求及勞動力的來源;

6.討論以下幾個問題：①該廠區(qū)位因素中有哪些有利因素？②該廠區(qū)位因素中有哪些不利因素？該廠是如何克服這些不利因素發(fā)展生產(chǎn)的？③有哪些需要進一步解決的問題？

第二步：調(diào)查準備

教師：準備車輛、照相機、吉利汽車有關(guān)資料;

學(xué)生：配合老師收集吉利汽車集團有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)有關(guān)知識，安全教育等。

第三步：參觀調(diào)查

教師：組織學(xué)生乘車到吉利工廠，按預(yù)先設(shè)計的方案進行調(diào)查;

學(xué)生：做好記錄

第四步：總結(jié)評價

根據(jù)調(diào)查情況寫出調(diào)查報告，并對照調(diào)查方案中的調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容，在班里進行總結(jié)交流。

教學(xué)有法，但無定法。地理實驗教學(xué)開展的形式多種多樣，可以利用實驗導(dǎo)入新課，也利用實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還可以利用實驗突破重點、難點。無論是從學(xué)生終身發(fā)展的角度，還是高考命題的角度考慮，地理實驗教學(xué)都是非常重要的。地理教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計地理實驗，讓實驗在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]曹琦：《中學(xué)百科全書·地理卷》，東北師范大學(xué)出版社1994年版。

[2]徐寶芳、張衛(wèi)青：《中學(xué)地理實驗教學(xué)研究》，山西師范大學(xué)出版社。