【摘? 要】物理學(xué)科是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、思維能力以及物理核心素養(yǎng)都具有重大促進(jìn)作用。隨著我國(guó)教育改革的日益推進(jìn)，我國(guó)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，在高中物理教學(xué)中要開展科學(xué)探究，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生自主探究能力和解題能力的培養(yǎng)，還有利于促進(jìn)高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高綜合物理水平。因此，高中物理老師必須要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)模式，要將探究性的教學(xué)模式有效應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué);高中物理;重要意義;應(yīng)用策略

引言

探究性的教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)探究性主題的教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)中讓學(xué)生以小組合作交流的形式或者是合作實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行對(duì)探究主題的深入思考和探究，從而得出結(jié)論的一種教學(xué)方式。高中物理是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐探究性和抽象性的學(xué)科，將探究性的教學(xué)模式引入高中物理課堂教學(xué)中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理學(xué)習(xí)方法的理解個(gè)掌握，還有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的有效提高。因此，在高中物理教學(xué)中，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將探究性教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方案，從而發(fā)揮探究式教學(xué)在高中物理課堂上的最大教學(xué)價(jià)值。

1.探究性教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中的重要意義

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力支撐，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠積極自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中。而在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。探究性教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生能夠在探究式的物理課堂教學(xué)中對(duì)物理問題進(jìn)行深入的探究和實(shí)驗(yàn)，通過與學(xué)生間的合作討論來得出結(jié)論。探究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是十分具有吸引力的，特別是當(dāng)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)來證明某種物理現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。因此，探究式的物理教學(xué)模式能夠最大程度思維激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自身的實(shí)踐探究能力。

2.探究性教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1通過探究性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

探究式教學(xué)的形式不僅僅是局限于實(shí)踐探究，在高中物理教學(xué)中的其他教學(xué)環(huán)節(jié)如試題研究、生活現(xiàn)象分析等教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠應(yīng)用探究性的思想和方式來開展教學(xué)。高中物理來源于生活現(xiàn)象，物理知識(shí)和概念與我們的日常生活息息相關(guān)，在高中物理課本教材中有很多生活元素，涉及到了自然界的各種運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)變化。在探究式的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從各個(gè)角度、多個(gè)層面去思考和探索物理問題，要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法來解決物理問題。例如，老師在講解“動(dòng)能定理”的相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)有這種類型的物理題目：當(dāng)兩個(gè)物理互相疊加在一起相向運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用動(dòng)能定理倆求出其中一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)速度。在學(xué)生面對(duì)這種類型的物理題目時(shí)，通常情況下，學(xué)生都會(huì)首先對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行仔細(xì)的受力分析，然后再在物體受力的基礎(chǔ)上分析兩個(gè)物體在相向運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的的距離。在這種題型的整個(gè)解題過程中，摩擦力的計(jì)算是學(xué)生很容易算錯(cuò)的一個(gè)地方，也是學(xué)生很容易忽視的地方。這種題目的解法不止這一種，學(xué)生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維，從多個(gè)層面去思考問題。比如，學(xué)生在解題過程中還可以將兩個(gè)互相疊加在一起的物體看做是一個(gè)整體，這樣學(xué)生就不用對(duì)這兩個(gè)物體分別進(jìn)行受力分析，就可以只考慮這個(gè)整體在運(yùn)動(dòng)過程中的位移和摩擦力的大小。通過這種思維方式來解決問題，不僅節(jié)省了解題步驟，還提高了解題效率。因此，老師在探究性的物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生到固定思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探究式的高中物理教學(xué)中，老師想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，正真發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的教學(xué)作用，可以在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情境。例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)開始前做好備課：老師可以事先在教室的天花板上懸掛一根鋼絲繩，然后在鋼絲繩的下方懸掛一個(gè)重量為0.8千克的小鐵球。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師可以將懸掛在鋼絲繩上的鐵球拉開一個(gè)角度，再放手讓鐵球自由擺動(dòng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中老師要求學(xué)生仔細(xì)觀看鐵球的擺動(dòng)軌跡，提問學(xué)生：你們猜一下鐵球在擺動(dòng)過程中會(huì)不會(huì)碰到我，如果當(dāng)鐵球停止擺動(dòng)后我再用力將鐵球推出去，再等鐵球擺回時(shí)，鐵球還會(huì)回到原來的位置嗎？在老師提出了這兩個(gè)問題之后，學(xué)生就能夠根據(jù)老師的問題進(jìn)行積極地思考和探究。又例如，在“摩擦力”這一課的學(xué)習(xí)中，老師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)光滑的玻璃球，在課堂上，老師讓兩個(gè)學(xué)生用兩根棍子夾起玻璃球，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃球老是滑落，試了好多次都沒有成功夾起過一次玻璃球。這時(shí)老師就可以提問學(xué)生：為什么玻璃球不好夾？當(dāng)學(xué)生在思考和回答了老師的問題之后，老師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)主題--摩擦力。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，學(xué)生能夠很快的集中學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望。

3.結(jié)束語

總而言之，探究性教學(xué)模式是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)形式，在高中物理教學(xué)中開展探究性教學(xué)，不僅符合教育改革對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)也具有重要意義，探究性物理教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和高中物理改革發(fā)展的重要教學(xué)手段。基于此，高中物理老師要充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)模式的重要教學(xué)價(jià)值，并且要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將探究式的教學(xué)理念落實(shí)到高中物理教學(xué)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新探究式教學(xué)方案，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的物理探究，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，這樣在能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：盛連根（1979.05--），男，漢族，山東肥城人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)楦咧形锢怼?/p>