何江絨

【摘? 要】剪紙藝術(shù)是我國的傳統(tǒng)民俗文化之一，是中華文化源遠流長的縮影，因其富有濃濃的文化韻味，所以深受人們喜愛。為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚，剪紙藝術(shù)也成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一部分。一般來說，該方面內(nèi)容會與美術(shù)課程緊緊地銜接在一起，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以體會剪紙藝術(shù)的魅力，做到傳承我國的傳統(tǒng)民俗文化。本文立足于貴州省黔南地區(qū)，對當(dāng)?shù)孛袼准艏埶囆g(shù)的傳承與校本課程開發(fā)展開了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】黔南;民俗剪紙;藝術(shù)傳承;校本課程

引言

近些年以來，全球化趨勢的發(fā)展已經(jīng)日趨明顯，現(xiàn)代化的發(fā)展進程也明顯加快，在此背景下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、保護與發(fā)展就受到了很大沖擊。部分以口授心傳方式傳承的文化遺產(chǎn)漸顯衰敗，甚至少數(shù)傳統(tǒng)技藝還面臨消失?，F(xiàn)階段，國內(nèi)外的很多團體對于剪紙藝術(shù)都加強了重視，特別是中國臺灣地區(qū)，更是將傳統(tǒng)的民俗剪紙開發(fā)作為了手工勞動剪紙課程的內(nèi)容。

1.民俗剪紙概述

民俗剪紙又稱“刻紙”，是我國一項具有悠久歷史的傳統(tǒng)技藝。剪紙在民俗生活中的應(yīng)用非常廣泛，由此也就衍生出了很多不同樣式的剪紙。生活中常見的有窗花、墻花以及燈花燈，可以說其與我們的生活已經(jīng)完美的融合在了一起。剪紙的表現(xiàn)語言具有形象化、生動性的特點，它將人們長期以來形成的很多觀念變得具體化，以此來展現(xiàn)人們對幸福生活的憧憬和向往。

2.剪紙藝術(shù)傳承和校本課程開發(fā)對策

2.1豐富美術(shù)教學(xué)資源

學(xué)校和教師在開發(fā)符合黔南地區(qū)特色和學(xué)校特點的校本課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。隨著科技的進步和教學(xué)思維的開拓，我們對資源的利用已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教材資源目前僅是眾多可利用資源中的一種，我們還能夠有效地利用網(wǎng)上資源、社會資源、自然資源等。剪紙屬于美術(shù)形式的一種，黔南地區(qū)的民俗剪紙藝術(shù)源遠流長，是當(dāng)?shù)氐湫偷奈幕?。教師可以將民俗剪紙資源融合課程中，挖掘其內(nèi)在規(guī)律，對文化與社會的關(guān)系進行深入的了解。為了學(xué)生能夠更好地理解剪紙這門藝術(shù)形式，教師可以利用黔南地區(qū)的位置優(yōu)勢，在教學(xué)中為學(xué)生展示不同地區(qū)、不同類型的藝術(shù)形式，通過不同藝術(shù)的對比來更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師可以為學(xué)生展示具有水族特色的馬尾繡、苗族特色的蠟染等具有地方傳統(tǒng)特色作品，讓學(xué)生了解具有黔南地方特色的民俗藝術(shù)，教師還可以讓學(xué)生欣賞黔南當(dāng)?shù)氐膽蚯囆g(shù)形式，因為剪紙和戲曲藝術(shù)形式都是平面化的藝術(shù)，因此它們在創(chuàng)作過程中有很多可以借鑒的地方。年畫作為我國各地區(qū)普遍的一種民俗藝術(shù)同剪紙在造型、色彩和寓意方面都有很多相似的地方。通過讓學(xué)生對我國豐富的藝術(shù)形式的接觸，體會我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的博大精深，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)更有興趣，增強學(xué)生創(chuàng)作的想象力。

2.2創(chuàng)作新穎剪紙技法

在剪紙教學(xué)中刀法是一項基本和重要的技能，教師要對學(xué)生進行專業(yè)的訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握該項技能。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生具備初步的剪紙刀法和能力，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師首先為學(xué)生播放剪紙大師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自己觀看和體會，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進行刀法訓(xùn)練，在紙上剪、刻直線、弧線，通過學(xué)生自身使用不同刀法產(chǎn)生的不同效果來深刻體會刀法的變化帶來的改變，教師在學(xué)生的訓(xùn)練過程中主要起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用。學(xué)生經(jīng)過不斷地嘗試和訓(xùn)練，逐漸掌握正確的刀法。教師在剪紙教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些經(jīng)典作品，同學(xué)生一起分析和探討作品的創(chuàng)作難點和細節(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去嘗試著創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，同時提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作水平。讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中感受剪紙藝術(shù)的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的信心。

2.3挖掘生活中創(chuàng)作素材

剪紙作為一種民俗藝術(shù)，其創(chuàng)作源泉來源于生活，來源于大自然。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會生活，感受大自然的美好，從生活和自然環(huán)境中吸收養(yǎng)分，尋找創(chuàng)造的素材和靈感。剪紙的創(chuàng)作題材非常廣泛，人物、山水、花鳥都可以成為剪紙的題材，一條魚、一朵花、一片葉、一朵云都能呈現(xiàn)出剪紙的裝飾美。教師可以將自己的剪紙作品給學(xué)生欣賞，并將自己的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作思路和過程同學(xué)生們分享。創(chuàng)作是個性化的，每個學(xué)生的剪紙作品都有自身的風(fēng)格和特色，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)和保護學(xué)生的創(chuàng)作個性，不要為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)定太多的條條框框，以免影響學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生將自己對生活和事物的感受融入到自己的剪紙作品中去，因為學(xué)生的個性不同，對事物的看法也有差異，所以學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品都具有自身獨特的個性，這也是學(xué)生創(chuàng)作意識和藝術(shù)才智的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，無論學(xué)生的剪紙作品如何，教師都應(yīng)給以積極地肯定和正面的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。在剪紙課上，教師可以讓學(xué)生同同學(xué)們一起分享創(chuàng)作的快樂，讓學(xué)生講解創(chuàng)作剪紙作品的過程，從創(chuàng)作靈感到剪裁成型，分享創(chuàng)作感受。教師可以收集學(xué)生們的剪紙作品，并在活動室里展示。當(dāng)我們在展板上展示作品時，我們要根據(jù)不同的作品進行創(chuàng)意的組合，讓剪紙作品成為一道亮麗的風(fēng)景線。為了擴大剪紙的影響力，增強學(xué)生的成就感和創(chuàng)作激情，教師可以將剪紙活動室向全校開放，讓大家都來欣賞學(xué)生的剪紙作品。

3.結(jié)束語

將剪紙藝術(shù)教學(xué)納入現(xiàn)代教育體系中，體現(xiàn)了我們對傳統(tǒng)文化傳承的重視。在黔南地區(qū)的校本課程教學(xué)中加入剪紙藝術(shù)，能夠讓學(xué)生更加深刻地體會剪紙的藝術(shù)魅力，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的熱情，通過剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，提高學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中體會到創(chuàng)新的快樂，讓黔南民俗剪紙藝術(shù)世代傳承下去。

參考文獻

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