陳其琳

摘要：初中生正處于認知能力發(fā)展的重要時期，初中班主任應(yīng)該通過德育教育領(lǐng)導(dǎo)初中生具有基礎(chǔ)的是非理念，塑造精確地人生觀與世界觀以及價值觀。因此，初中班主任應(yīng)該與初中生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，革新德育教育理念，選擇合適的激勵體系來領(lǐng)導(dǎo)初中生產(chǎn)生精確的價值理念，從而使初中生能夠健康快樂的學(xué)習(xí)與成長。文章將簡要探究怎樣在德育教育中施行激勵策略。

關(guān)鍵詞：初中 ?德育教育 ?策略

一、樹立全新的德育教育觀念

德育教育的觀念是教育行為的前驅(qū)。因此，為了提升初中班主任德育教育工作的實效性，初中教師應(yīng)該首先從教育理念上獲得沖破和改變。在新時代的教育背景下，初中班主任需要在實施德育教育的過程中堅持人人平等的教育觀念，在進行德育教育的過程中與初中生保持同等高度。因此，在初中德育教育的工作過程中，初中班主任應(yīng)該給初中生以尊重與半打自我的機會。由傳統(tǒng)的管理者過渡為領(lǐng)導(dǎo)者以及傾聽者，避免初中生在教師實施德育教育的過程中形成逆反心理和抵觸心理。在德育教育的工作過程中，初中教師也應(yīng)該注意教育理念的開放性，將小課堂轉(zhuǎn)變到社會大課堂當中，積極組織初中生進展社會實踐活動等，從而加強初中生的道德涵養(yǎng)，情感以及價值觀。

二、集體與個性相結(jié)合教育激勵體系

在新時代教育的背景下，德育教育應(yīng)該面向全體學(xué)生。在進行德育教育工作的過程中，初中班主任應(yīng)該根據(jù)每個初中生的具體狀況制訂相對應(yīng)的德育教育激勵體系。以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和平常變現(xiàn)的差異為依據(jù)，初中班主任將個人對話和小組教育的方式相結(jié)合，使初中生能夠充分了解初中學(xué)習(xí)的特殊性以及重要性。首先，是集體教育激勵體系。比如，將班級的學(xué)習(xí)園地充分的利用起來，初中班主任要求初中生將他們的人生格言和理想寫在小卡片上;充分的利用每一次考試，通過考試，學(xué)生能夠積極地解析自己的得失，并且反思在學(xué)習(xí)過程中的不足;在教室后面的黑板上，初中教師或者學(xué)生都要寫在上面一些鼓舞人心的名言佳句;要求學(xué)生觀看勵志短視頻或者朗讀勵志文章，能夠使初中生明白“強中更有強中手”，學(xué)習(xí)如“逆水行舟不進則退”的道理，探討成功人士身上優(yōu)異的點以及他們成功的條件。其次，是使學(xué)生形成個性化動機。對于初中生的個性化激勵體系，對初中生在上課的過程中激勵體系的影響極其小。初中班主任解析每個學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的能力和為學(xué)生制訂德育教育計劃的動機。比如，針對學(xué)習(xí)動力欠缺的學(xué)生，初中班主任應(yīng)該首先協(xié)助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的動力和信心，并在學(xué)生進步的時候及時的對學(xué)生做出表揚以及鼓勵，同時激勵學(xué)生持續(xù)的進步。

三、針對不同的學(xué)生采取不同的方法

在教育初中學(xué)生的過程中，初中班主任應(yīng)該更加注意培育初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中班主任采取的教育方式與教學(xué)方式應(yīng)該適合初中生的具體狀況。由于不同學(xué)生的個性也會不同，因此激勵體系的進行應(yīng)該因人而異。比如，一部分學(xué)生平時表現(xiàn)比較好，這個時候，班主任就可以將他們的學(xué)習(xí)效率提升到更高的水準，設(shè)下更高一些的學(xué)習(xí)目標。但有一部分學(xué)生平時表現(xiàn)比較差，這個時候，班主任應(yīng)該考慮他們的狀況，為他們設(shè)下一個較低吸血的學(xué)習(xí)目標，逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會對初中生的學(xué)習(xí)效率造成極大的影響，初中學(xué)生的心理差別也將影響學(xué)生對激勵體系的不同需求。通常，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與他們的學(xué)習(xí)動機成正比。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，初中教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、要關(guān)注初中生的身心成長

初中班主任在德育教育的過程中應(yīng)該充分考慮初中生的年齡特征以及心理特征，并在德育教育的過程中應(yīng)用合適的激勵體系。初中生正處在身心共同發(fā)展的主要時期，盡管初中生已經(jīng)具備一定的能夠分辨是非的能力，但初中生的逆反心理卻很強。初中班主任在管理初中學(xué)生的過程中，應(yīng)該充分的尊重初中學(xué)生的自尊心，激起初中學(xué)生的內(nèi)心情感，推進初中學(xué)生道德水平的不斷提高。初中班主任應(yīng)該增加與學(xué)生家長之間的交流機會，使初中班主任能夠充分的了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，從而采用有效的手段教育初中學(xué)生。學(xué)生家長還應(yīng)該注意在家中的言行舉止，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，以細微的形式培育初中學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

結(jié)語：在我國社會迅速發(fā)展的背景下，我國初中學(xué)生德育教育工作逐漸豐厚。在對初中學(xué)生的教育過程中，德育教育是極為重要的，德育教育的有效激勵體系是德育教育的基礎(chǔ)條件。在德育教育的過程中，初中班主任應(yīng)該采用多種激勵體系，提升德育教育的實效，促使初中生能夠健康成長，并形成完善的人格，從而實現(xiàn)我們德育教育的目標。

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