李洪平

數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象性、高度邏輯性、廣泛應(yīng)用的學(xué)科。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)會(huì)遇到很大的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)以后的生活沒(méi)有作用，這種看法不正確。數(shù)學(xué)隱藏在生活中的方方面面，不經(jīng)意間就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小到斤兩買(mǎi)菜，大到航空航天計(jì)算等方方面面都會(huì)用到。在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。因此實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就在于最終的運(yùn)用，從而為生活提供便利。

首先，從最基本的方面來(lái)看，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有很大的幫助。對(duì)于大部分的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的主要原因就在于數(shù)學(xué)的抽象思維有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遭遇較多的困難和挫折，進(jìn)而產(chǎn)生畏難心理，甚至逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與熟悉的日常生活場(chǎng)景建立了聯(lián)系，在一定程度上降低了學(xué)生的心理壓力，同時(shí)也適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，為課堂教學(xué)增強(qiáng)了趣味性。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展都源于日常生活的需要，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，歸根結(jié)底還在于用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)高低、能力大小、性格差異等要素進(jìn)行合理搭配，每組以3至5人為宜，盡可能做到各小組實(shí)力相對(duì)均衡。為下一步的組組交流奠定基礎(chǔ)。小組交流的好處在于能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，形成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在小組內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)之間對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流，溝通，爭(zhēng)論，幫助，集體榮譽(yù)感等諸多學(xué)習(xí)情感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到預(yù)定小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過(guò)程中，老師要注意對(duì)整體所學(xué)知識(shí)的把握，對(duì)小組內(nèi)的好的方法，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生讓組內(nèi)同學(xué)檢查指導(dǎo)。這種合作能讓他們進(jìn)行互幫互助，在學(xué)習(xí)中結(jié)下友誼共同進(jìn)步。

結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生活化，主要是指教師先積累生活化的教學(xué)素材，然后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化的教學(xué)素材相聯(lián)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以用生活化的教學(xué)素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，并且將知識(shí)的理解和運(yùn)用融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從運(yùn)用出發(fā)，再理解知識(shí)，最后回歸應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程。從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，就是要求教師開(kāi)展情境式的教學(xué)。教師設(shè)計(jì)情境的前提是對(duì)生活化教學(xué)素材的積累。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇素材，并將這一素材轉(zhuǎn)化為具體的、生活中常見(jiàn)的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生展開(kāi)討論與學(xué)習(xí)，這對(duì)加深學(xué)生理解抽象化的知識(shí)及提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。為了讓學(xué)生有更直觀的參與感和體驗(yàn)感，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境重現(xiàn)，以圖片或者視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)。在這樣的情境下，教師再用提問(wèn)或者談?wù)摶?dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生不僅能夠提高自己解決這類(lèi)型問(wèn)題的能力，還能夠逐步養(yǎng)成聯(lián)系生活的習(xí)慣，進(jìn)而真正提高知識(shí)理解能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考真實(shí)問(wèn)題組織實(shí)踐拓展活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教師除了可以借助情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式外，還可以從課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)著手。課堂上的教學(xué)活動(dòng)，不僅是教師提高學(xué)生專(zhuān)注度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式時(shí)，則可以參考日常生活中存在的真實(shí)問(wèn)題和真實(shí)案例。在具體的活動(dòng)形式上，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)得出解決的方案，也可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作和實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。在具體形式的選擇上，教師要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特征來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)及其圖像”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在簡(jiǎn)單的知識(shí)講解環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以根據(jù)二次函數(shù)的知識(shí)特點(diǎn)及其實(shí)際應(yīng)用的情境來(lái)設(shè)計(jì)方案式的課堂活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)二次函數(shù)解析式的形式特征及函數(shù)圖像來(lái)提出生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，如企業(yè)由于市場(chǎng)的需要急需購(gòu)買(mǎi)兩種不同的商品，要求學(xué)生在分析利潤(rùn)、成本等問(wèn)題的基礎(chǔ)上給出最優(yōu)的購(gòu)買(mǎi)方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案的過(guò)程中，不僅需要參考二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，還需要考慮一些實(shí)際的因素。在進(jìn)行方案展示之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考類(lèi)似的生活問(wèn)題，并且探討解決的方法。在參與這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解，還能夠認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)可以運(yùn)用到生活中的哪些方面，進(jìn)而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)能力是人才的必備素質(zhì)之一，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育中的一大任務(wù)。數(shù)學(xué)能力作為人們探索、研究自然規(guī)律和社會(huì)問(wèn)題的一種基礎(chǔ)能力，不僅包括提出問(wèn)題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說(shuō)的能力，還包括進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、進(jìn)行科學(xué)思維的能力。對(duì)于這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，如果沒(méi)有這項(xiàng)能力，青少年很難在這個(gè)世界立足。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維能力是教師尤其需要注意的。而且不應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力喊成口號(hào)，要落實(shí)到行動(dòng)上，進(jìn)行真正行之有效的教學(xué)。