王昱人 張帥 蔡雄飛 馮麗娟

【摘要】環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，學(xué)生對于這門課程的掌握程度，將關(guān)系到今后相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。針對目前該門課程中所存在的諸多問題進(jìn)行相應(yīng)分析，并列舉了一系列教學(xué)措施，旨在找到最適合該門課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境學(xué)概論? 教學(xué)改革? 實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】國家自然科學(xué)基金青年基金（41807336）;貴州省科技計(jì)劃項(xiàng)目（黔科合LH字[2017]7345號;黔科合平臺(tái)人才[2018]5769）;貴州師范大學(xué)2016年博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目;貴州師范大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目（[2017]SJG第10號;2018 XJJG04）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0242-02

一、引言

近年來我國不管是在科技方面還是在經(jīng)濟(jì)方面，都取得了很大的成就，然而環(huán)境問題卻日益嚴(yán)重。為此在2018年十三屆人大一次會(huì)議中，生態(tài)文明建設(shè)被寫入了憲法中。環(huán)境問題的防治越來越受國家的重視，各大高校紛紛開設(shè)了與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)，旨在為國家培養(yǎng)學(xué)術(shù)與實(shí)踐兼?zhèn)涞沫h(huán)境類人才[1]。環(huán)境學(xué)概論作為環(huán)境類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到了理論鋪墊和知識儲(chǔ)備的作用。對于剛開始涉及環(huán)境知識的本科生而言，務(wù)必要學(xué)好該門課程。因此正確的教學(xué)方法與合理的教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。

二、教學(xué)的思考

1.教學(xué)內(nèi)容過多而教學(xué)時(shí)長過少

環(huán)境學(xué)概論幾乎涵蓋了大學(xué)本科環(huán)境類專業(yè)的所有基礎(chǔ)知識。要想僅僅在一個(gè)學(xué)期并且只有較少學(xué)時(shí)（如48學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)）的情況下，把這些知識全都教授給學(xué)生是相當(dāng)困難的。即使課程已經(jīng)全部講完，學(xué)生也未必能夠很好的消化，以致對這門課程很難達(dá)到全面的認(rèn)知和理解。作為環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必然會(huì)影響到學(xué)生之后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)方面，本門課程僅僅組織學(xué)生一次野外實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有一到兩名本專業(yè)老師帶領(lǐng)也很難確保每個(gè)同學(xué)在實(shí)習(xí)中有所收獲。

2.學(xué)生普遍對該門課程不感興趣

由于本課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，每章內(nèi)容都會(huì)涉及到許多專業(yè)術(shù)語。只是靠闡述書本上的內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，聽課的效率也會(huì)隨之降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、學(xué)其他科目等現(xiàn)象屢見不鮮[2]。

3.末考成績難以反映學(xué)生的真正實(shí)力

本門課程期末考核的成績往往采取實(shí)習(xí)成績、平時(shí)成績和卷面成績的構(gòu)成（如10%的實(shí)習(xí)成績，30%的平時(shí)成績以及60%的卷面成績）。實(shí)習(xí)成績往往是僅提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，未能真正考核同學(xué)們在實(shí)習(xí)中真正學(xué)到了什么。平時(shí)成績常是課后作業(yè)的完成情況，而課后作業(yè)的答案在書本上均可找到，學(xué)生僅靠翻閱書本便可以完成，并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的個(gè)人見解，同時(shí)其試卷的考試內(nèi)容，也多是平時(shí)作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生只需要將作業(yè)內(nèi)容背下來便可以通過，并不能體現(xiàn)學(xué)生對該門課程的理解程度。

三、教學(xué)的探索

1.教學(xué)內(nèi)容方面

（1）課堂的講授應(yīng)注重基礎(chǔ)

對于剛開始涉及環(huán)境方面知識的本科生，其知識框架導(dǎo)致其很難理解一些相對復(fù)雜的內(nèi)容。因此在授課內(nèi)容上應(yīng)注重對基礎(chǔ)知識的講解，而那些困難的推導(dǎo)過程則可以忽略，因?yàn)檫@些內(nèi)容會(huì)在以后的環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程等環(huán)境類相關(guān)課程中有詳細(xì)的講解，掌握基礎(chǔ)知識后，更容易理解和運(yùn)用。

（2）重視知識與案例的結(jié)合[3]

通過對近年來熱門環(huán)境案例的講解，使相對枯燥的知識生動(dòng)起來，這將對學(xué)生的聽課效率有顯著的提升，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)的理解和運(yùn)用環(huán)境學(xué)概論的基礎(chǔ)知識。同時(shí)讓學(xué)生自主查找近年來環(huán)境問題的相關(guān)案例，探討其產(chǎn)生的原因與治理措施，之后將自己的想法在課堂分享。從而培養(yǎng)起學(xué)生們查找問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）科研與教學(xué)相結(jié)合

優(yōu)秀的教師是同時(shí)具備教學(xué)和科研能力的[4]，因此在授課時(shí)，可以將自己最近或之前從事的研究引入課堂。講述這項(xiàng)研究所涉及的內(nèi)容，以及自身是如何進(jìn)行這項(xiàng)研究的。使得教授內(nèi)容不再局限于書本上的知識，有利于學(xué)生開闊眼界，引發(fā)思考，探索問題，從而激發(fā)起對科研的興趣，碰撞出學(xué)術(shù)的火花。

2.教學(xué)手段與方法方面

（1）充分利用各種多媒體資源

環(huán)境學(xué)概論中許多知識比較抽象，僅靠書本的文字很難理解到位。同時(shí)其豐富的內(nèi)容，較大的信息量，很難進(jìn)行相應(yīng)的板書。因此在授課的過程中應(yīng)充分利用多媒體資源，比如講到氧垂曲線時(shí)，引入水體中耗氧和復(fù)氧的研究視頻和Flash動(dòng)畫，使講解內(nèi)容更具體、形象。而且正確的利用PPT的課件，能夠使學(xué)生更加集中注意力，使得授課效率極大的提高，有助于提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合

因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)長過短的緣故，很難對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。因此教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或手機(jī)App（如超星學(xué)習(xí)通）上定期發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生務(wù)必要對每個(gè)視頻進(jìn)行仔細(xì)的觀看，觀看結(jié)束后將會(huì)有與該視頻相關(guān)的試題，對試題進(jìn)行解答與提交，將會(huì)算作一次平時(shí)成績。而線上的試題則會(huì)在下次的課堂上進(jìn)行講解答疑，從而達(dá)成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)理念。使得學(xué)生更好的鞏固與運(yùn)用所學(xué)理論。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

大學(xué)的授課方式主要是以教師為主，在整個(gè)教學(xué)過程中氣氛顯得相對較沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難提起學(xué)生對該門課程的興趣，聽課效率往往較低。因此教師可以在當(dāng)天的課堂上布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，并且學(xué)生會(huì)在下次課堂上進(jìn)行授課，老師則負(fù)責(zé)點(diǎn)評。從而更好的使學(xué)生融入課堂，成為課堂上的主角，同時(shí)還能使學(xué)生與老師更好的交流。

（4）定期進(jìn)行野外實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師可以利用實(shí)踐周或教學(xué)計(jì)劃中安排的時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)スS或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。如參觀脫氮除磷工藝，可以讓學(xué)生了解到活性污泥法以及A/O法每個(gè)步驟的基本原理，切實(shí)的了解其優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)與書本上的知識相互對應(yīng)，對于每次實(shí)踐，都應(yīng)當(dāng)設(shè)定一些與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的題目進(jìn)行實(shí)踐效果檢驗(yàn)，并提交一份實(shí)踐感想，不僅提高了實(shí)習(xí)成績的含金量，而且還加深了學(xué)生對所涉及知識的認(rèn)知與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。

（5）多鼓勵(lì)多肯定學(xué)生

教師在授課時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，如對于所講的某個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)問題，通過提問的方式，對于敢于發(fā)言的學(xué)生，老師可以根據(jù)其回答狀況，用增加平時(shí)分的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。有助于提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，綠水青山就是金山銀山。在生態(tài)文明的當(dāng)今，環(huán)境問題愈演愈烈。對于環(huán)境專業(yè)的本科生而言，對環(huán)境學(xué)概論的掌握程度，將影響學(xué)生對本專業(yè)的興趣和對整個(gè)專業(yè)體系的理解，甚至?xí)绊憣竺鎸I(yè)課程學(xué)習(xí)的效率。為此教師如何能夠讓學(xué)生理解并能運(yùn)用這門課程的知識，正確的教學(xué)方法是必不可少的。這就要求老師不僅要在課堂上激發(fā)學(xué)生的主角意識，同時(shí)還要提高講課效率，不斷探索新的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]蹇麗， 錢士勻， 呂剛， 李慧君， 李娜， 唐天樂. 環(huán)境科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐改革研究[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2014（3）： 52-53.

[2]張帥， 蔡雄飛， 陳程. 環(huán)境學(xué)概論課程如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探析[J]. 課程教育研究， 2019（13）： 239-240.

[3]丁文慈， 胡勁召， 陳文山. 環(huán)境學(xué)概論的教學(xué)方法探討[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（1）： 54-55.

[4]梁林梅. 大學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 大學(xué)研究與評價(jià)， 2007（9）： 59-63.

作者簡介：

王昱人（2000-），男，山東菏澤人，環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科在讀。

張帥（1984-），男，河北唐山人，博士，講師，從事環(huán)境化學(xué)與環(huán)境毒理學(xué)方向研究。