徐钖

【摘要】在實(shí)施新課改后，我們主要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓初中物理教學(xué)水平得到提高，本文主要從物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及實(shí)踐策略展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0228-02

在初中物理教學(xué)中，以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、物理核心素養(yǎng)構(gòu)成

1.物理學(xué)的概念

物理學(xué)的核心成就是建立在正確的物理概念基礎(chǔ)上的，科學(xué)的物理觀可以引導(dǎo)學(xué)生正確地看待周圍的客觀世界，對(duì)自然現(xiàn)象、規(guī)律、構(gòu)成有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。物質(zhì)概念是人們理解和改造世界的最基本概念。同時(shí)，也是初中物理教學(xué)向?qū)W生傳達(dá)的概念。

2.科學(xué)思維

物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，要求學(xué)生在實(shí)踐中形成科學(xué)推理、科學(xué)論證、敢于質(zhì)疑、模型建構(gòu)的思維能力?？茖W(xué)的物理思維可以幫助學(xué)生從物理現(xiàn)象中直接看到客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)屬性，用物理概念和物理思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

3.探究能力

探究能力體現(xiàn)了一個(gè)人在證據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題、猜測(cè)、假設(shè)、提取信息、處理信息、得出適當(dāng)科學(xué)結(jié)論的能力。初中生應(yīng)在物理學(xué)習(xí)中積累反思和評(píng)價(jià)的能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主研究的意識(shí)，挖掘和研究現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象和問(wèn)題。

4.科學(xué)態(tài)度

物理教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理思維、知識(shí)和概念，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的心理傾向和堅(jiān)定的科學(xué)信念。也就是說(shuō)，物理教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生了解科學(xué)真理和本質(zhì)的最簡(jiǎn)單情況，逐步積累良好的道德意識(shí)。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

1.優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理概念和應(yīng)用素養(yǎng)

初中物理教科書(shū)可分為幾個(gè)模塊，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的物理教學(xué)，要求教師在各個(gè)教學(xué)模塊之間建立有效的整合和聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)模塊之間的邏輯聯(lián)系，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有針對(duì)性和可行性。在物理概念和應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)中，更需要建立這種聯(lián)系，因?yàn)樗饕獧z驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這就要求學(xué)生建立一個(gè)運(yùn)動(dòng)、能量、物質(zhì)和相互作用的科學(xué)概念。在教學(xué)的過(guò)程中，物理教師必須重視物理基礎(chǔ)知識(shí)框架體系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠理解物理。例如，在摩擦的教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生知道摩擦是什么，并介紹摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，討論摩擦的優(yōu)缺點(diǎn)，并比較彈性和重力的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)中真正地了解摩擦。良好的基礎(chǔ)和前提，使學(xué)生形成科學(xué)的物理應(yīng)用意識(shí)。

2.開(kāi)展多種形式的體育鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任心

物理教學(xué)作為初中教學(xué)體系中最重要的學(xué)科之一，其最重要的目標(biāo)是把所學(xué)的應(yīng)用到自己的使用中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的科學(xué)素養(yǎng)。為此，初中物理教師可以為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使物理教學(xué)有效地銜接課堂內(nèi)外，系統(tǒng)地形成相應(yīng)的學(xué)科能力。例如，在大氣壓教學(xué)中，教師可以通過(guò)提升機(jī)提升自制氣壓計(jì)玻璃管內(nèi)的液位，使學(xué)生了解利用大氣壓的變化來(lái)測(cè)量海拔高度的實(shí)際應(yīng)用。

3.創(chuàng)造豐富的物理教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究與交流能力

為了使初中生提高獲取和探索物理知識(shí)的能力，有必要為他們提供反思和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在特定情境中感受到體育知識(shí)的魅力，使學(xué)生體驗(yàn)到體育知識(shí)探索和應(yīng)用的魅力。一方面，物理教師要認(rèn)真創(chuàng)造情境，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和探索欲望。另一方面，教師應(yīng)善于運(yùn)用生活中的案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，并且能夠在集體生活學(xué)習(xí)情境中記憶和理解物理知識(shí)，減少物理學(xué)習(xí)中理解和思考障礙的難度。例如，在“伏安電阻測(cè)量”教學(xué)中，教師可以采用小組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。他們可以以小組的形式測(cè)量燈泡和值電阻的電阻值，學(xué)生可以清楚地了解電壓、電阻、電流等概念。他們可以在探索中獨(dú)立學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)和分析，特別是在測(cè)試燈泡電阻時(shí)，老師會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：用萬(wàn)用表直接測(cè)得的電阻是否與用公式計(jì)算的電阻相同？差異的原因是什么？這樣，學(xué)生在交流中探索物理的能力將得到實(shí)質(zhì)性的提高。

三、結(jié)論

初中物理教學(xué)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們克服心理上的困難恐懼，真正融入物理教學(xué)情境，探索物理概念和知識(shí)，將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到普通物理中去。從初中物理教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，物理的核心質(zhì)量具有加強(qiáng)和引導(dǎo)的作用，使物理教學(xué)回到原來(lái)的狀態(tài)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛漢洪，孫有花，朱林根.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探——以“力與運(yùn)動(dòng)”章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].物理教師，2018（2）：29-33.