【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深度開展，課堂資源呈現(xiàn)出創(chuàng)新性發(fā)展趨勢——不再局限傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間限制，教育形式出現(xiàn)全新的形式，學(xué)習(xí)者得到更多教學(xué)資源的選擇支持。通過職業(yè)資源的合理整合給職業(yè)院校學(xué)生開展更高層面的教育指導(dǎo)，利于職業(yè)教育質(zhì)量的提升。但是當(dāng)前職教資源在整合優(yōu)化的過程中出現(xiàn)多種問題，需要根據(jù)這些問題制定科學(xué)的共享利用方案，促使制約教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 職業(yè)教育? 資源整合? 職教資源? 共享利用

【基金項目】本文系北海職業(yè)學(xué)院2019年度第一批院級教育教學(xué)改革研究項目（2019YJY20）。

【中圖分類號】G511 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0234-02

研究可知慕課或者是微課等教學(xué)方式投入到職業(yè)教育中，但是這些教學(xué)方式都存在一定的不足，需要對教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合和科學(xué)利用。在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)該對教學(xué)資源實施優(yōu)化整合和共享，給職業(yè)學(xué)生開展更高層面的教育指導(dǎo)，讓他們得到更優(yōu)質(zhì)的技能教育和學(xué)科能力的培養(yǎng)。這樣可以構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程，強(qiáng)化職業(yè)教育的最終效果，利于學(xué)生們得到更高效的職業(yè)培養(yǎng)。

一、職業(yè)院校應(yīng)該開展數(shù)字化的校園建設(shè)，給職業(yè)學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)該對教學(xué)資源實施優(yōu)化整合和共享，這樣能提升職業(yè)教育的最終質(zhì)量。基于互聯(lián)網(wǎng)+呈現(xiàn)出的技術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢，職業(yè)院校應(yīng)該開展數(shù)字化的校園建設(shè)以給職業(yè)學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持，提升職教資源的利用程度[1]。職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)行數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，給師生提供更好的信息交流支持，通過學(xué)生、課程管理等方式強(qiáng)化教學(xué)資源的共享程度，利于他們更好的掌握課程知識。

同時，職業(yè)院校也需對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行挖掘，鼓勵他們參與到新課程開發(fā)和教學(xué)資源的整合中，借助學(xué)習(xí)平臺開展更高層面的職業(yè)教育，從而帶動其他學(xué)生更好的參與到知識探究中。針對學(xué)生們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，專業(yè)教師可以通過互動交流等方式讓他們掌握課程知識，領(lǐng)悟到相關(guān)的技能。這樣能提升職教資源的整合程度，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式得到更高層面的知識教育，保障職業(yè)教育開展的效果，以此強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育的落實效果。通過開展這幾方面的工作，職業(yè)院?？梢詫Ω鞣N教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合，重視給學(xué)生們提供知識交流和技能互動的平臺支持，給教學(xué)資源的共享利用注入更多支持。

二、政府部門和職業(yè)院校通力合作，對職教資源進(jìn)行大范圍的整合和共享利用

在現(xiàn)代教育指導(dǎo)下，職業(yè)院校要想開展更高層面的教育引導(dǎo)則應(yīng)該對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行深度的挖掘，通過優(yōu)化整合的方式強(qiáng)化教育資源的利用程度，也能提高職教資源的共享利用效果。所以相關(guān)的職業(yè)教育部門需對職教資源的開發(fā)和優(yōu)化整合進(jìn)行規(guī)范，通過建立標(biāo)準(zhǔn)化的開發(fā)準(zhǔn)則提高網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)設(shè)效果，給職業(yè)院校提供更好的教學(xué)資源支持。政府部門應(yīng)該做好組織協(xié)調(diào)工作，依托社會和各職業(yè)院校的力量支持建立職業(yè)資源的共享平臺，對優(yōu)質(zhì)教師、課程資源進(jìn)行合理的整合，建立交流互動的信息平臺[2]。這樣可以給職業(yè)教育提供更好的教學(xué)資源支持，讓他們得到更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

職業(yè)院校教師可以通過職教資源的優(yōu)化整合強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，通過名師借鑒的方式提高自身的授課能力，重視從學(xué)生們的視角分析可以開展什么樣的課堂教學(xué)，從而保障職業(yè)教育的實效性。同時，職業(yè)教師也應(yīng)該建立比較完整的學(xué)分考評機(jī)制，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)評價，滿足學(xué)生們不同的職業(yè)學(xué)習(xí)需求。此外，職業(yè)院校的專業(yè)教師需要合理革新自身的教學(xué)理念和能力培養(yǎng)思維，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者。這樣能提高職業(yè)院校教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，立足共享平臺的方式給學(xué)生們開展更高層面的知識講解，通過取長補短的方式提高職教資源的優(yōu)化整合程度。這樣可以給學(xué)生們的職業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提供更好的平臺支持，也給學(xué)生們的相互交流提供更好的條件支持，從而更符合現(xiàn)代教育所提出的教學(xué)需求。

結(jié)論

職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)+的指導(dǎo)下出現(xiàn)全新的發(fā)展，需要對職教資源進(jìn)行充分的整合與合理的利用，從而給職業(yè)教育注入更多的支持力量?？梢哉f在線教育給現(xiàn)代的職業(yè)教育提供更好的支持，所以職業(yè)院校需要借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，對各種職教資源進(jìn)行優(yōu)化整合和共享利用，強(qiáng)化最終的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小雨. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫——以揚州“三把刀”文化及傳統(tǒng)技藝專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例[J].學(xué)園，2017（31）：203-204.

[2]方靜.常州高職園區(qū)校際合作共建共享課程教學(xué)資源庫的路徑分析——以高職旅游大類專業(yè)課程為例[J].職教通訊，2018（10）：44-49.

作者簡介：

林幼文（1974-），女，廣西賓陽人，副教授，研究方向：電子工程和移動通信。