廖肖芳

摘?要：要想形成積極向上，勤學苦問和團結(jié)友愛的班集體，在日常教育教學中我們就要樹立起自己的威信。本文通過嚴以律己，嚴而有恒;尊重學生，信任學生;以愛動情，嚴導其行;提升自我，德高為師等方面闡述如何樹立我們在日常教育教學的威信。

關(guān)鍵詞：教育教學?樹立?威信

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫??！睂W生都會心悅誠服的聽有威信老師的教育和勸導。我們是教育教學的組織者和領(lǐng)導者。要想管好班級，管理班級的時候事半功倍，事事順心，就要樹立自己的威信。沒有威信在班級管理工作中就會勞心勞力，事倍功半。因此要想管理好一個班級，一定要樹立自己的威信。

一、嚴以律己，嚴而有恒

我們常說：“無規(guī)矩不成方圓。”每一個學校都有規(guī)章制度，一個班級的班規(guī)制度是學校形成良好校風和班風的基礎(chǔ)。我們在管理班級的時候要科學合理地制定切實可行的班級規(guī)章制度。每次剛接手一個新的班級，我都會跟全班學生一起學習學校的規(guī)章制度，制定好本班的班規(guī)，以集體的榮譽感約束每一個學生。制定好的班級規(guī)章制度，要求每一個學生做到嚴而有恒，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，更要做到公平公正，“法律”面前人人平等。對于一些違反班級規(guī)章制度的學生，我通過曉之以理，動之以情地教育。讓他們清楚地意識到：他的行為不僅僅有損班級的形象，更加會影響他將來成為一個出色的人。班級規(guī)章制度目的是讓他養(yǎng)成良好的行為習慣，成為一個有修養(yǎng)的人。

二、尊重學生，信任學生

每一個人都渴望得到別人地尊重，小學生年紀雖小，但是也是一個獨立的個體，也有自己的人格，也渴望得到別人的認可和尊重。因此我們要尊重學生個性，了解他們內(nèi)心深處地需要，理解他們，滿足他們。以此喚起師生之間心靈地溝通，讓他們心甘情愿地聽從我們的教導。有一次單元檢測，我班的小明平時學習不勤奮，再加上這次測驗最后的一道題有一定的難度，他一時半會也想不出如何解答。由于他是科代表，負責把試卷收上來，我當時還沒有在意。后來我改試卷的時候發(fā)現(xiàn)，最后一題只有全班平時最好成績的學生也只做對了一半，小明的答案跟他的一模一樣。我當時義憤填膺，很想當著全班的同學罵他一頓，但是后來想想這樣做不妥，而且沖動，每一個學生都有自尊心，而且他的自尊心一定比其他學生強。我強忍心中的怒火，放學的時候，我叫他單獨到我辦公室，我不動聲色地把兩份試卷放到他面前，我依稀地看到他臉紅了。我和藹可親地問他：“你知道為什么把你留下來嗎？”他低著頭說：“老師，我錯了，以后再也不會了?！蔽医又鴮λf：“知道錯就好，說明你意識到學習不能弄虛作假，你不能以這樣的手段欺騙老師和自己。老師相信你經(jīng)過自己的努力，你一定能比他更優(yōu)秀，能做出這道題。”他的淚水止不住地往下流，向我保證，以后會認認真真學習，靠自己實力證明自己。從那以后，他上課認真聽講，學習勤奮刻苦，成績也越來越好。

三、以愛動情，嚴導其行

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育?！币虼宋覀兿胍逃靡粋€學生就要真心實意地愛每一個學生，讓他們感受到我們無私的愛。一個充滿愛的老師，他眼中的學生都是一個個可愛的小精靈，因此我們要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點。但是當我們發(fā)現(xiàn)學生的犯錯誤和缺點時候，我們要及時給予批評和指正，不能一味地姑息遷就。為人師表我們不僅僅要嚴格要求學生的日常行為，更要要求他們形成良好的行為習慣。以前班上有個學生叫小夏，手腳特多，粗話連篇，經(jīng)常跟其他同學發(fā)生爭吵，甚至是打架。于是我不止一次地找他談心，讓他在思想上真正意識到自己的行為習慣造成的不良影響：同學不喜歡和他玩，沒有朋友，同學和老師都不喜歡。同時，我也讓全班學生一起去監(jiān)督他，當發(fā)現(xiàn)他少講臟話或不講的時候，我及時給予肯定和表揚。在與他一次又一次的談話中、同學們的幫助下，他慢慢地改掉了粗話連篇、愛動手惹同學的壞習慣，成為一個講文明、和同學和睦相處的好學生。

四、提升自我，德高為師

愛因斯坦說過：“學生對老師的尊敬的唯一源泉在教師的德才，無德無才的老師是絕不會受到學生的愛戴和尊敬的。”因此要想成為學生喜歡的老師，自己首先是一個教育教學能手，學生最喜歡就是學識淵博的老師，學生更喜歡善于做思想工作的老師，如果對于學生的思想工作僅僅停留在說教層面，學生就會心生怨倦。即使是我們說得頭頭是道，學生拼命點頭，表面上接受了，實際上依然是我行我素，毫無效果。因此我們要掌握做學生思想工作的技巧，要做到學生心悅誠服。有一年帶四年級5班的時候，班長把兩個原來一直是好朋友、現(xiàn)在竟然打架的男生帶到我的面前。首先我檢查了下兩位男生，一個脖子上有抓痕，一個臉上有幾個指甲印。對于這種拼命式地打架，我真想劈頭蓋臉的痛罵他們一頓。但是靜心一想，罵能解決問題嗎？于是我先讓自己冷靜下來，心平氣和地問：“發(fā)生什么事了？”他們你一言我一句地將打架的原因、事情的經(jīng)過講清楚了：兩個好朋友，因其中A開玩笑說B個子小，B不愿意，最后導致打起來了。我搞清楚原委后把他們分開，先找A談，告訴他開玩笑要有度，有些玩笑是不能開的，特別是別人的短處，不能傷了別人的自尊心。再找B談，告訴他A那樣是錯的，但打起來兩個人都不對。同時告訴他一個人的外形是重要的，但更加重要的是個人的修養(yǎng)、內(nèi)涵、品德、知識等，如中國卓越的領(lǐng)導者鄧小平爺爺、革命家孫中山、列寧、小說家巴爾扎克、蘇聯(lián)領(lǐng)導人、政治家赫魯曉夫他們，都是小個子的人，可他們都是偉人，我們都要向這些人學習。最后建議他以后可以通過好好吃飯、好好鍛煉、好好休息來改變自己的身材。兩個人分開談話后再把他們叫到一起問他們：“現(xiàn)在，如果有重來，你們還會用打架這種方式解決嗎？”“不會！”異口同聲地回答?！盀槭裁?？”“架打完了，事情沒有解決，我們還受傷了?！薄澳悄銈儸F(xiàn)在應該知道怎么做了嗎？”A誠懇地向B道歉，B原諒了A，也向A道歉，兩人還是好朋友。

我們的威信是在日常的教育教學中形成的，是教師教育教學水平和人格魅力的綜合體現(xiàn)。我們只有以尊重為基礎(chǔ)，讓愛作為橋梁，嚴格要求每一個學生，通過自身過硬的專業(yè)技能和人格魅力去征服學生，逐步樹立起自己的威信。

參考文獻

[1]何芳文.教師如何樹立自己的威信[J].試題與研究（新課程論壇），2014（15）.