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摘?要：體態(tài)教學是一種新型的教學方式，在小學音樂教學中融入體態(tài)律動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助集中學生的學習注意力，同時使學生的思維能力和創(chuàng)造力得到有效的鍛煉。將體態(tài)律動應用到小學音樂教學過程中，可以具體地應用到音樂教學的導入環(huán)節(jié)、課堂學習環(huán)節(jié)等，從而激發(fā)學生的學習興趣，使音樂知識變得形象化。

關鍵詞：體態(tài)律動教學?小學音樂?應用策略

隨著素質教育的全面推行以及新課改的大力實施，教育部門對于小學生的培養(yǎng)有了更高的要求，提出要在提高學生學習效率的同時培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力，使其成為全面發(fā)展的綜合性素質人才。在此背景下，小學音樂課程教學效率的提高成為音樂教師面臨的主要教學任務。對于小學音樂教學來說，體態(tài)律動的應用能夠使課堂教學氛圍變得輕松愉悅化，提高了學生對于音樂學習的熱情，使每個學生都積極地參與音樂的學習中，從而讓學生真正地愛上音樂，提高音樂教學的效率。

一、體態(tài)律動在小學音樂課堂中的應用價值

1.激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力

興趣是學生最好的老師，只有提高學生對于學習的興趣，才能保證學生以高度集中的精神參與到課堂學習中，完善教學的效果。同時，小學生由于年齡較小，思維發(fā)展還不夠成熟，容易受到外界因素的影響，分散注意力，因此在課堂教學時首先需要讓學生集中注意力。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師多采用理論講解和學生跟唱的方式來進行教學，導致課堂教學模式過于枯燥單一，學習氛圍也過于嚴肅，因此很難提高學生的學習興趣。通過在課堂教學中應用體態(tài)律動，能夠活躍課堂的教學氛圍，引導學生去主動參與到課堂學習中，提高學生對于音樂的律動感受，集中學生的注意力。

2.發(fā)展學生的思維創(chuàng)造能力

在小學階段，學生的思維發(fā)展還處于養(yǎng)成階段，教師對學生進行正確的引導和指引能夠幫助學生掌握正確的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，同時，在小學階段培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力能夠對學生之后的學習甚至工作都具有十分重要的作用，所以，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也是重要的教學目標。將體態(tài)律動教學法運用到小學音樂教學中，能夠使學生根據音樂的節(jié)奏和律動去進行舞動，通過肢體的活動來加強對音樂的理解，加深了學生對于音樂的感受和體驗，使學生對于音樂學習的興趣增加，同時在活動過程中有助于學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，對音樂進行思考和創(chuàng)造。

二、體態(tài)律動在小學音樂課堂中的應用措施

1.音樂導入環(huán)節(jié)通過體態(tài)律動激發(fā)學生學習興趣

根據小學生對音樂的認知規(guī)律和發(fā)展特點，將體態(tài)律動應用到音樂教學中，是完全符合小學生的學習特點的。通過在音樂教學課堂中應用體態(tài)律動教學，能夠充分的激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，引導學生主動地去學習音樂知識的內涵，并在肢體律動和音樂感知中加深對音樂的了解，使抽象的音樂知識變得更加生動形象化。同時，應用體態(tài)律動教學法，能夠將課堂教學形式豐富多彩化，使學生在活潑輕松的氛圍中進行音樂知識的學習，強化學生對于音樂的體驗和感受。

2.音樂教學中通過體態(tài)律動激發(fā)學生創(chuàng)新思維和表現力

在小學階段，學生對一切的新鮮事物都具有極強的好奇心，同時自我表現欲望也較強，教師可以利用小學生的這一性格特點，采用體態(tài)律動教學方式，來培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力。例如，在學習《大雨和小雨》這首歌曲時，教師可以在教學前給同學們播放下雨天的聲音，讓學生能夠真實地體驗雨天的情境，然后可以引導學生用拍手、拍桌子、跺腳等聲音來表現大雨和小雨的節(jié)奏，通過這種方式，能夠讓學生清晰地分辨出雨點的強弱節(jié)奏，同時還使課堂學習氛圍更加的趣味化，讓學生在活潑輕松的狀態(tài)下去學習音樂知識，感受節(jié)奏對音樂造成的變化，從而能夠真正地理解節(jié)奏強弱對音樂所產生的影響和作用。另外，在學習后可以引導學生去對音樂進行改造和延伸，利用節(jié)奏的強弱變化來作出自己特有的節(jié)奏片段，從而使學生的思維創(chuàng)造能力得到了有效的鍛煉。

3.教學中通過體態(tài)律動使音樂知識具象化

體態(tài)律動教學方式，能夠強化音樂的表現形式，使學生充分地感受到音樂的魅力。由于音樂學科的理論知識是較為復雜抽象的，小學生的認知能力較低難以做到有效的理解和掌握，從而會導致課堂教學效率不高的現象。因此，教師在進行音樂教學時可以應用體態(tài)律動教學法，將抽象的音樂知識變得具體化，使學生對音樂的感知能力加強，同時提升了學生對音樂的綜合素養(yǎng)。例如，音調的學習對于學生來說是一個較為復雜的知識點，學生很難在短時間內進行理解和掌握，因此教師在課堂教學時可以利用體態(tài)律動教學法，將音調以更加生動形象化的方式展現到學生面前，使學生更容易理解和掌握。

4.體態(tài)律動應用要做到因材施教

小學階段的學生缺少對音樂的感知能力，感知經驗也較少，教師可以在教學時利用體態(tài)律動教學法，引導學生運用肢體動作來加強對音樂的體驗，為學生音樂能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。例如，在學習有關于動物的歌曲時，教師可以引導學生模仿與動物有關的肢體動作和聲音特點，并鼓勵每個學生都參與到學習和表演中，對每個學生都給予充分的鼓勵和支持。通過這種教學方式，能夠給學生帶來了全新的音樂體驗，使學生的個性化發(fā)展得到有效地促進，同時，能夠培養(yǎng)學生對于音樂的感知能力和表現能力。

綜上所述，將體態(tài)律動應用到小學音樂教學中，能夠有效地提高小學音樂的課堂教學效率，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。加強學生對音樂的肢體感知能力，使學生能夠充分的了解音樂的節(jié)奏與變化，因此，教師要明確學生的主體地位，引導學生自主地去感知音樂、體會音樂，并根據學生的性格特點制定多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣，強化音樂教學的效果，進而發(fā)揮出體態(tài)律動教學方式的優(yōu)勢。

參考文獻

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[2]楊蘭蘭.讓音樂美得有形——尚美理念下音樂體態(tài)律動教學探索[J].小學教學參考，2019，（09）：61-62.