【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)期待越來(lái)越高。在這樣的社會(huì)背景下，英語(yǔ)教育問(wèn)題成為人們持續(xù)關(guān)注的一件事情。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四步驟，而英語(yǔ)的閱讀則是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于一個(gè)教育者而言，提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀水平，僅僅依靠課本學(xué)習(xí)是不夠的，應(yīng)該從閱讀課外材料抓起。因此，如何去合理地利用課外讀物，是提升英語(yǔ)閱讀能力的重中之重。

【關(guān)鍵詞】課外讀物? 英語(yǔ)閱讀能力? 方式方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0120-01

在英語(yǔ)教學(xué)模式之中，老師扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要角色。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀是最引起學(xué)生抵觸的一件事情。因此，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師要學(xué)會(huì)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生激發(fā)起英語(yǔ)閱讀的興趣，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提高。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程中，最能夠讓學(xué)生能力得以提升的就是課外讀物的陪伴。課外讀物的存在，既可以幫助學(xué)生拓寬他們的知識(shí)面，幫助了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣、人文風(fēng)情，還可以幫助他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生閱讀的興趣，看到英語(yǔ)閱讀的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的積極性，讓他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

因此，在這樣的背景之下，作為一名英語(yǔ)教師，要學(xué)會(huì)利用課外讀物去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上快速正確地掌握英語(yǔ)閱讀的方式方法，使他們的英語(yǔ)閱讀速度得到提升，英語(yǔ)閱讀能力得到真正地提高。

一、選取合適的內(nèi)容

不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，在面對(duì)英語(yǔ)課外讀物的時(shí)候，肯定都會(huì)去選取適合他們年齡的書(shū)籍。因此，作為一名英語(yǔ)老師，在劃定英語(yǔ)閱讀范圍，為學(xué)生提供英語(yǔ)課外讀物的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的年齡段，深入地與他們進(jìn)行探討，幫助他們進(jìn)行篩選，從而為他們選取合適的書(shū)籍。

根據(jù)學(xué)生的要求，對(duì)課外讀物的體裁和題材的篩選，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的知識(shí)面，另一方面，老師還可以在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的總結(jié)交流，增深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，使他們的閱讀能力得到一定程度上的提升。

二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

在課外讀物面前，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采取正確的閱讀方式。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，才會(huì)在日后的課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，化量變?yōu)橘|(zhì)變，讓自己的閱讀能力得到真正地提升。另外，擁有一個(gè)正確的閱讀方式，在以后英語(yǔ)的進(jìn)階學(xué)習(xí)中，也會(huì)更加地游刃有余，面對(duì)以后難度更大的英語(yǔ)閱讀，也不會(huì)感到害怕，反而能夠從根本上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的一個(gè)飛躍。

作為一名老師，在不同的教學(xué)實(shí)踐中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握更好的閱讀方式。在閱讀之前，老師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹作家作品情況，而后老師根據(jù)作家作品的具體情況，向大家推薦不同的閱讀方式。比如，當(dāng)涉及到文學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊揣測(cè)作家的心理活動(dòng)，更好地把握文章脈絡(luò);當(dāng)聯(lián)系到經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，就可以在閱讀的同時(shí)做一些表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的比對(duì)，更好地理解作者的意圖;當(dāng)關(guān)系到科技的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，將里面的相關(guān)術(shù)語(yǔ)拿掉，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)分析理解。

三、組織相關(guān)的活動(dòng)

英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的互動(dòng)。一方面，通過(guò)組織召開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)，老師可以廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，為學(xué)生提供更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，彼此之間交流英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)整體地英語(yǔ)閱讀的能力的提升。另一方面，學(xué)生還可以在這一活動(dòng)當(dāng)中，提出自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并且交流自己閱讀方面出現(xiàn)的問(wèn)題。老師在這一基礎(chǔ)上，就可以更加有目標(biāo)性地給出解決問(wèn)題的方案，從而解決學(xué)生在課外閱讀方面的困擾，進(jìn)而使他們的閱讀能力得到提高。

比如，英語(yǔ)老師可以展開(kāi)班級(jí)與班級(jí)之間的課外讀物推薦活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生了解同齡人的閱讀興趣，從而產(chǎn)生閱讀小組，激發(fā)共同的閱讀動(dòng)力，促進(jìn)彼此對(duì)于相關(guān)方面的了解，拓寬知識(shí)面。其次，在彼此之間書(shū)目推薦的基礎(chǔ)上，還可以產(chǎn)生進(jìn)一步地閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流與探討，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體性提升。

四、總結(jié)

學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，既離不開(kāi)老師的相關(guān)引導(dǎo)，也離不開(kāi)一定的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。所以，作為一名英語(yǔ)教學(xué)的從事者，老師要學(xué)會(huì)合理地利用課外讀物這一輔助工具，為學(xué)生選擇適合他們的閱讀內(nèi)容，并且與他們交流正確科學(xué)的閱讀方式，總結(jié)閱讀的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而幫助學(xué)生在課下的閱讀過(guò)程中，激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣與動(dòng)力，并且真正地感受到英語(yǔ)閱讀的魅力，進(jìn)而從根本上幫助學(xué)生的閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)鵬（1976-），男，漢族，江蘇連云港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。