熊光慶

摘?要：在開展小學數(shù)學教學時，需要充分的注重培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。本文將從小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題為切入點，根據(jù)問題進行詳細的分析探討，并制定具有針對性的解決建議。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)?小學生?問題

提升數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣、培養(yǎng)學生獨立思考能力、開展系統(tǒng)性思維訓練、全面認知小學數(shù)學教學本質，從這幾方面進行分析探討，并根據(jù)存在的問題，制定完善的解決措施。

一、分析培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)存在的五個注重問題

1.數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

由于小學數(shù)學教師自身專業(yè)素質有待提高，直接影響了小學數(shù)學課堂教學質量，具備豐富的數(shù)學教學經(jīng)驗以及專業(yè)知識的數(shù)學教學，可以全面的掌握數(shù)學教材內容，同時能夠根據(jù)學生的實際情況給學生進行詳細的講解，充分的激發(fā)學生的學習興趣，通過制定完善的數(shù)學教學方案，提升課堂教學質量。然而部分小學數(shù)學教師在教學時，沒有充分的挖掘數(shù)學教學資源，只是按照數(shù)學教材開展小學生數(shù)學教學，教師沒有聯(lián)系學生日常生活開展數(shù)學教學，直接影響了學生學習積極性。教師由于缺乏專業(yè)的教學素養(yǎng)，沒有采用科學的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，直接影響了課堂教學效果。

2.小學生學習數(shù)學興趣較低

小學生處于學習數(shù)學知識的初級階段，針對數(shù)學一些抽象性的知識內容，存在抵觸心理。數(shù)學教師在課堂上采用填鴨式數(shù)學教學方式，使學生在課堂上感覺枯燥乏味，直接影響了課堂教學效果。缺乏科學的小學數(shù)學教學模式，導致小學生沒有意識到學習數(shù)學知識的重要性。教師在課堂上沒有貼近學生實際生活為出發(fā)點，導致在教師講解的數(shù)學知識和學生有一些距離感，從而降低了學生學習小學數(shù)學的興趣，這種情況不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.小學生缺乏獨立的思考能力

培養(yǎng)小學生獨立思考數(shù)學能力，有利于小學生在學習數(shù)學過程中，提高學生的語言表達能力、記憶力、觀察力、注意力、思維能力以及想象力。培養(yǎng)學生學會獨立思考數(shù)學能力，可以實際解決學習數(shù)學時存在的問題，很多的學生在學習過程中會遇到一些數(shù)學問題時，直接選擇主動的去問教師和家長，很少會選擇自主探討遇到的數(shù)學問題，這種學習習慣不利于培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。學生缺乏自主思考的能力，直接影響了學生學習數(shù)學質量。缺乏學生獨立思考能力，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，只是單純的程序化模仿、理解表面意思以及機械式記憶的方式，缺乏思考訓練直接影響了學生課堂學習效率。

4.數(shù)學教學時缺乏系統(tǒng)的思維訓練

在開展小學數(shù)學教學時，開展系統(tǒng)性數(shù)學思維訓練可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學習慣，在教學時需要教師有意識的給學生講解數(shù)學解題技巧，充分開發(fā)小學生數(shù)學思維的行動以及意識。由于數(shù)學教師對于小學生思維訓練的關注度不夠，使學生在自主解題時缺少數(shù)學思維，在學習和解題過程中存在了一定的難度，影響了學生在課堂上的學習質量。

5.沒有全面認知小學數(shù)學教學本質

小學數(shù)學教學課堂，由于部分教師對于數(shù)學教學認知存在一定局限性，常常忽略了學生的思維活動，在教學時缺乏培養(yǎng)學生的動手能力，沒有組織學生參加一些實踐活動，沒有培養(yǎng)學生的學習興趣，直接影響了學生學習數(shù)學效果。小學數(shù)學教學本質應培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助小學生充分意識到學習數(shù)學的重要性，需要在課堂上開展有目的性溝通交流，才能使學生提高學習數(shù)學積極性，全面的提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)相關措施

1.全面提升數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)

為了提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，需要全面提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校需要定期地開展教師培訓工作，通過組織數(shù)學教師之間進行教學探討、搭建小學數(shù)學教學討論平臺，不斷地提升數(shù)學教師教學技能，同時豐富數(shù)學教師的知識儲備。數(shù)學教師需要創(chuàng)新課堂教學模式，及時轉變傳統(tǒng)的教學模式，合理應用數(shù)學教學技巧，可以有效地提升小學生學習數(shù)學興趣。通過給學生創(chuàng)建良好的小學數(shù)學學習氣氛，可以全面的提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.提升小學生數(shù)學學習興趣

培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，需要數(shù)學教師充分重視提升小學生學習數(shù)學興趣。教師在開展教學時，應全面了解學生的實際情況，將教學方案以及學生實際情況進行有效結合，制定科學完善的教學內容。在教學時融入學生日常生活當中的例子，例如學生在生活中在超市結賬，教師可以給學生在課堂上創(chuàng)建教學情景模式，可以充分調動小學生學習數(shù)學興趣，同時提升學生學習效果。

3.培養(yǎng)小學生獨立思考數(shù)學能力

注重培養(yǎng)小學生獨立思考數(shù)學能力，在教學時教師應采用提問的方式，引發(fā)學生進行思考，同時給學生充分的思考時間，幫助學生養(yǎng)成獨立思考數(shù)學能力的良好習慣。引導學生聯(lián)想的方式，不僅復習所學過的知識內容，還將學過的知識內容和新學習的知識內容進行有效的銜接，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力，使學生能夠充分的掌握所學習的知識內容，提高學生數(shù)學信心。

4.開展系統(tǒng)性思維訓練

在教學時需要數(shù)學教師開展系統(tǒng)性的數(shù)學思維訓練，可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，有利于學生更好地掌握所學習的知識內容。數(shù)學教師需要在教學時開展系統(tǒng)性的思維訓練，同時針對學生在學習過程中存在的問題，應采用引導的方式，注重培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力。通過開展系統(tǒng)性的數(shù)學思維訓練，為小學生日后的學習奠定良好學習基礎。

5.全面認知小學數(shù)學教學的本質

數(shù)學教師在開展小學生數(shù)學教學時，需要教師自身人情教學本質，注重培養(yǎng)小學生學習數(shù)學思維。在教學時為了提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，應與學生多進行溝通交流，及時了解學生在學習過程中存在的困難。在課堂上鼓勵學生提出不同的觀點，并根據(jù)提出的問題，組織學生進行探討，提高學生學習數(shù)學積極性。

結語

綜上所述，在開展小學數(shù)學教學時，需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，針對在教學時存在的不足情況，教師需要總結教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況，制定完善的教學方案，全面提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生之后數(shù)學學習打下良好的基礎。

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