石秋群

作文在初中語文課程中占據(jù)了很大比重，這不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的安排上，同樣還體現(xiàn)在試卷的分值上。因此，在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的背景下，初中語文寫作教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新。

教師只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，才能發(fā)現(xiàn)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教學(xué)思維。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要打破學(xué)生固定的寫作思維，在傳授學(xué)生應(yīng)試寫作技巧的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。這樣才能更好地借助更為科學(xué)的教學(xué)模式幫助學(xué)生克服寫作學(xué)習(xí)的心理障礙，推動(dòng)學(xué)生寫作能力和水平有效提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開辟新的教學(xué)境界。

一、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生還不具備較強(qiáng)的寫作能力，文化功底也比較薄弱。為了讓學(xué)生能夠更好地寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容合理的作文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀的形式來夯實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生講清楚寫作的注意事項(xiàng)和需要避免的問題。推薦一些優(yōu)秀的滿分作文供學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，為寫作教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

比如，初中語文教材中的《童趣》這篇課文，它的內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有一定吸引力。在教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師可以組織學(xué)生以“我腦海中的童年趣事”為題寫一篇作文。這樣，學(xué)生就能在這篇課文的啟發(fā)之下利用自己的生活經(jīng)歷完成寫作。

除了利用課文啟發(fā)學(xué)生之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書籍，可以讓學(xué)生閱讀高爾基的《童年》，利用其中引人入勝的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在閱讀課外書籍的過程中，學(xué)生也能更加投入地進(jìn)行思考，找到寫作的切入點(diǎn)，利用更加活躍的思維進(jìn)行創(chuàng)作，保證文章有話可說，有事可講。這樣就能進(jìn)一步讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，也能更加投入地參與寫作教學(xué)活動(dòng)。

二、開展專題寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

初中階段的作文考查難度還比較小，大多數(shù)情況下包括成長勵(lì)志類、情感道德類、審美鑒賞類等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高寫作教學(xué)的效率，就要開展專題寫作訓(xùn)練活動(dòng)，挑選一些比較熱點(diǎn)的事件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，明確寫作的主題，進(jìn)而開展寫作練習(xí)。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式的效果也會(huì)更加明顯，學(xué)生也能更好地把握不同文體的寫作方法。同時(shí)，這樣也能讓學(xué)生在考試中沉著分析題目，找到寫作的方向，理清寫作思路，讓自己的文章更加出彩。

比如，在初中寫作教學(xué)中開展“敘事類”文章的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以選擇一些題目讓學(xué)生通過不同階段的練習(xí)完成寫作。在課堂上，教師可以規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生以“我最難忘的一件事”進(jìn)行寫作，這就能夠更好地鍛煉學(xué)生敘事描寫的能力。除了這種方式之外，教師還可以讓學(xué)生自擬題目完成一篇作文的寫作。通過對(duì)比兩篇文章，教師就能夠查缺補(bǔ)漏，及時(shí)找到教學(xué)的缺陷，采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生快速找到寫作的技巧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，教師在這一過程中也要給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以把握各種文體的寫作方法，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納題目類型的能力。

三、建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)體系，組織學(xué)生互評(píng)互助

在初中階段的寫作練習(xí)中，寫作和評(píng)價(jià)都是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，教師就可以幫助學(xué)生增長知識(shí)，找到正確的寫作方法，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在講解作文時(shí)可以采取讓學(xué)生互評(píng)互助的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，相互交流意見和看法，推動(dòng)學(xué)生理解和寫作能力的提升。這就要求教師要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，組織學(xué)生利用課余時(shí)間完成互評(píng)工作，更好地實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

比如，在學(xué)生完成敘事類寫作“令我最難忘的一件事”之后，教師就可以組織學(xué)生相互交換文章，客觀地評(píng)價(jià)他人的作品。在這個(gè)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生掌握作文批改的方法。首先要檢查錯(cuò)別字，其次要找出病句，最后要分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是否完整。通過這種有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生明白評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在寫作中更加注重這幾個(gè)方面的問題。而且學(xué)生在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，也可以及時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，能夠讓學(xué)生整體的寫作水平得到提高，進(jìn)而讓寫作教學(xué)的氛圍更加融洽，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，推動(dòng)寫作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：寫作能力的培養(yǎng)是初中語文課程中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)必不可缺的途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與寫作課程的學(xué)習(xí)。

為進(jìn)一步滿足新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)創(chuàng)新寫作課的教學(xué)方法。這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握寫作技巧，靈活運(yùn)用各種寫作手法，更合理地安排寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生也能不斷找到寫作學(xué)習(xí)的樂趣，在練習(xí)中逐漸愛上寫作，主動(dòng)提高自身的寫作水平，進(jìn)而保證語文寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)語文課程的健康持續(xù)發(fā)展。