王芝鳳

語文教學生活化是面對新一輪教育改革提出來的重要改革方針，目的是為了使學生能更好地理解語文最根本的含義，提升小學生的語文綜合素質和綜合素養(yǎng)。小學生的寫作能力體現(xiàn)了其在新時代是否具備應有的文化素養(yǎng)，通過對小學生進行語文閱讀的訓練，可以提升其寫作水平。

一、 如何引導學生將語文寫作生活化

1.閱讀與寫作相結合

為提升學生的語文綜合能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)，教師可以通過提升學生的語文閱讀能力，提升其閱讀轉化能力。學生通過越來越豐富的文學知識、材料積累，提升綜合閱讀和寫作的能力。學生閱讀時，教師要予以指導，使學生的理解水平得到有效提升。通過不斷地進行閱讀訓練，學生的理解能力和創(chuàng)作水平會得到相應的提高。

2.教師要重視和鼓勵學生閱讀

閱讀，需要靜下心來，慢慢進行，閱讀訓練并不是通過口號的宣傳就能進行，而是要使自己沉浸在書的海洋里品味。在語文教學中，教師要重視閱讀訓練，發(fā)現(xiàn)對閱讀有利的行為要表揚，以此激發(fā)學生閱讀的積極性，通過激勵的方式有效地激發(fā)學生的閱讀欲望，轉變他們的閱讀態(tài)度，感受到閱讀的快樂。通過閱讀訓練擺正他們的心態(tài)，從閱讀材料中走出來，表達內心感受。通過對閱讀能力的培養(yǎng)，學生可以快速從閱讀材料中找到有用的信息，并將其運用到實際寫作中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，改變思維方式，從而促進寫作能力的提高。

3.從實際出發(fā)，注重語文教學與實際生活相結合

讓學生了解語文的意義，將所學知識應用到生活中。語文是一門應用非常廣泛的學科，學習語文的最終目的是為了提升學生的學習素養(yǎng)。

在新課改的要求下，學生的寫作及閱讀理解能力得到大幅度提升，從而推動學生的發(fā)展和健康成長。作文素材來源于生活，教師要教學生通過觀察發(fā)現(xiàn)身邊的“美”來積累寫作材料，促進寫作能力以及語文綜合素質的提高。

生活是語文學習最重要的素材來源，教師要引導學生體驗生活、感悟生活，提高學生感知美的能力，學生的寫作能力和語文的綜合素養(yǎng)才會得到進一步的提升，身心才能健康發(fā)展。

4.激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望

學習是為了將所學內容更好地應用于實際生活，學以致用是學習的根本目的，這也恰恰能體現(xiàn)學生的素質。就像葉圣陶老先生說的那樣：“練習作文是為了一輩子學習的需要、工作的需要、生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家?！?/p>

寫作能檢驗學生是否具備將理論知識轉化為實際應用的能力，也是學生基本學業(yè)素質、語文素養(yǎng)、文學素養(yǎng)、文化素質的根本體現(xiàn)。寫作是學生應該具備的基本能力，是學生學習過程中積累、思考能力的體現(xiàn)，也是文學底蘊的載體。通常，有較高文化素養(yǎng)的學生對于寫作非常得心應手，他們能聯(lián)系實際生活，將所學知識化為己用，輕松地創(chuàng)作出一篇文章，并且可以清晰地表達出內心所想。

在日常教學中，教師應注意將理論知識與現(xiàn)實生活相結合，教會學生感受生活，表達自己的思想，將思考的內容轉化為作文?？梢酝ㄟ^加強學生的寫作實踐來實現(xiàn)“學以致用”的目標，而不是靠“死學”促成目標的實現(xiàn)。

結語：生活化的語文教學是為了更好地解決學生在語文學習，以及在作文訓練中遇到的困難。將各種通俗易懂的學習方法與日常寫作有機融合，能夠大大提升學生的學習興趣，同時，還能有效提高學生的學習效率。在教學過程中，教師可以通過游戲的方式有效開展教學任務，根據(jù)學生愛玩的天性開發(fā)出適合學生學習以及提升寫作水平的教學方式，有效提升學習的效率，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。這樣一來，學生的語文學習動力和寫作能力都會得到有效提高。