莊培菊

在初中語文教學中，寫作教學是重要環(huán)節(jié)，是提升學生語文綜合能力和語文素養(yǎng)的先決條件。在初中語文教學當中，寫作既是重點又是難點。學生一旦掌握了寫作技巧，就能夠?qū)⒄Z言、素材、思維等完美地搭配在一起，這樣寫出來的文章才能打動人心，才能提高寫作水平。因此，教師在開展寫作教學時，應(yīng)當把教授寫作技巧作為重要教學部分，以此作為提升學生寫作技巧的基礎(chǔ)。

一、明確寫作流程，理清寫作思路

確立寫作思路是寫作的前提，明確寫作流程則是寫作的基礎(chǔ)。因此，教師在教授寫作技巧時，可以通過講解分析范文，告訴學生優(yōu)秀作文應(yīng)當具備的框架結(jié)構(gòu)。學生在具備一定的寫作思路后再寫作，才能避免內(nèi)容重復(fù)啰嗦、邏輯混亂，文章才會邏輯清晰、可讀性高。

例如，以“親情”為主題寫作文，教師可以先讓學生梳理寫作思路，安排寫作流程。在課堂教學開始前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集以“親情”為主題的范文和故事以及相關(guān)視頻，然后在課堂上展示給學生，豐富學生的寫作情感體驗，然后通過范文給學生講解寫作框架。例如，文章的開頭和結(jié)尾是怎樣的關(guān)系、有什么作用;以及圍繞主題“親情”，作者是怎樣描寫的，又是如何體現(xiàn)這一主題的等。教師要清楚明白地闡述范文是怎樣使用寫作技巧的，便于學生學習和參照，才能提升寫作水平。

二、提高閱讀水平，增加寫作深度

寫作和閱讀相輔相成，寫作能力建立在廣泛而高質(zhì)量的閱讀上，而寫作又能反哺閱讀。高質(zhì)量的閱讀對語文素養(yǎng)水平的提升不僅體現(xiàn)在寫作能力的提升方面，還能幫助學生進行更加深入的思考，使文章詞藻優(yōu)美，有思想有深度，在提升語言表達能力和組織能力的同時，培養(yǎng)學生的終身學習能力。

例如，可以在閱讀教學中加入寫作知識。比如教學《故鄉(xiāng)》時，教師可以讓學生先自主閱讀，對文章有一定的認識后，再通過小組交流合作學習的形式對寫作手法和寫作技巧進行總結(jié)，提升學生的寫作水平。教師可以將“故鄉(xiāng)”作為寫作主題布置給學生，讓學生根據(jù)經(jīng)歷和感悟，談一談自己眼中的故鄉(xiāng)。此外，教師還可以給學生推薦閱讀書目，讓學生進行延伸閱讀，擴充知識面，擴大涉獵的范圍，以此提高閱讀水平，豐富寫作儲備。

三、鼓勵深度思考，抒發(fā)個人觀點

每個人都有思考和情感的表達需要，只是表達方式各有不同，對于中學生來說，寫作無疑是表達情感和思想的最好方式。教師應(yīng)當鼓勵學生自我表達，體驗生活，觀察生活，有自己的思考和見解，從而熱愛寫作。

例如，教學《中國人失去自信力了嗎》時，可以將“中國人失去自信力了嗎”作為切入點，結(jié)合當下時代背景，談?wù)勚袊耸欠裾嬲チ俗孕帕?，以及什么才是真正的自信力？并設(shè)置寫作題，激發(fā)學生深入思考，闡述自己的觀點，自由發(fā)揮，題材不限，文體依據(jù)個人寫作意圖以及觀點決定。這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生體味人生百態(tài)，感受社會大眾的思想脈搏，寫出具有一定思想深度和價值的文章。

四、加強訓(xùn)練，鞏固寫作能力

教師可以通過讓學生仿寫優(yōu)秀范文的片段，提高學生對寫作技巧的熟練掌握程度和措辭用語的嚴謹性，還要進行創(chuàng)新，從而將習得的寫作手法、技巧內(nèi)化成自己的，提升寫作水平。

例如，在教授“記敘文”這一類型文章的寫作方法時，教師可以利用多媒體給學生講解優(yōu)秀范文，如《走過十六個春夏》，先讓學生閱讀，然后闡述對整體結(jié)構(gòu)和表達方法的理解，以此提高學生對文章結(jié)構(gòu)和框架以及寫作手法的分析能力，然后再由教師進行總結(jié)。譬如，直抒胸臆法：“我贊美這大好河山！感恩與您一同走過這十六個春夏的幸福和光榮！”情景渲染法：“寒冬，風凜冽得如刀子一般刺骨，堅持，在光明中前行，我們一定會度過命運的寒冬，迎來生命的暖春?！弊詈螅處熆梢跃陀洈⑽牡膶懽魇址ㄟM行總結(jié)分析，讓學生根據(jù)自己的意愿進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

教師要重視學生對寫作技法的掌握和熟練運用程度，還要鼓勵學生拓寬視野，閱讀優(yōu)秀作品，豐富知識儲備，以此提升綜合寫作能力。教師首先要讓學生明確基本的寫作流程，理清寫作思路，再構(gòu)思文章框架，明確寫作手法表達方式，最后再檢查和修改文章，反復(fù)訓(xùn)練，提高寫作能力和水平。