【摘要】近年來，我國英語專業(yè)教學(xué)在不斷改革，一方面希望使學(xué)生具備扎實(shí)的語言功底，另一方面也在為其畢業(yè)后成為應(yīng)用型人才而努力，故部分獨(dú)立院校在設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，嘗試對英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置作出調(diào)整，在語言課程的基礎(chǔ)上增加了金融、教育等專業(yè)課。由于教學(xué)時(shí)間有限，又要兼顧其他專業(yè)領(lǐng)域的知識，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生既不能跟英語專業(yè)（沒有附加其他專業(yè)課）的學(xué)生比拼英語能力，又不能與其他專業(yè)的學(xué)生比拼非英語專業(yè)知識。針對該問題，本論文結(jié)合昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院的教學(xué)實(shí)踐課設(shè)計(jì)，探討如何在英語專業(yè)實(shí)踐課中促進(jìn)學(xué)生掌握該課程中的教學(xué)技能，同時(shí)提升學(xué)生的英語語言能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語專業(yè);教學(xué)實(shí)踐;英語能力;其他專業(yè)技能

【作者簡介】王紅，女，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，英語專業(yè)教研室主任，語言文化學(xué)院院長助理，副教授，英國利茲大學(xué)研究生，研究方向：教學(xué)管理、教學(xué)法研究。

在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐課的設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識、提高分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生畢業(yè)后更好地勝任今后與專業(yè)相關(guān)的工作。昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院英語專業(yè)以教育部對英語類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞學(xué)校培養(yǎng)“一專多路，一專多能”多樣性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將英語專業(yè)的培養(yǎng)方向分為應(yīng)用翻譯和基礎(chǔ)英語教育。針對基礎(chǔ)英語教育方向的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)方案計(jì)劃在三年級為學(xué)生開設(shè)《英語教學(xué)實(shí)踐》課程，該課程是教育科學(xué)與英語教育相結(jié)合的，以研究英語教學(xué)為主體的實(shí)踐教學(xué)課程。本課程基于外語教學(xué)法理論、主要流派和與之有關(guān)的語言學(xué)、心理學(xué)、外語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐技能，為學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)和將來從事小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國家早在2014年就提出要加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但至今，如何在大學(xué)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才仍然缺乏相關(guān)的研究和探索，故本文嘗試結(jié)合教師課堂設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)組織來探討如何同步提升學(xué)生英語語言能力和教學(xué)技能。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程是教學(xué)實(shí)踐課程，其主要目的是考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生需按老師要求對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課（例如，撰寫教案）、教學(xué)（例如，在課堂上進(jìn)行30分鐘現(xiàn)場授課）和教學(xué)后反思（例如，學(xué)生基于觀看自己的授課錄像和教師對其授課的點(diǎn)評撰寫教學(xué)反思報(bào)告）。

1.教學(xué)實(shí)踐前的理論準(zhǔn)備。

在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐前，教師應(yīng)安排學(xué)生自學(xué)以下內(nèi)容：

（1）了解語言學(xué)研究的基本歷史及教學(xué)法的發(fā)展歷史;

（2）了解國內(nèi)外語言教學(xué)的理論流派、不同模式及其理論基礎(chǔ);

（3）了解我國外語教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;

（4）了解交際教學(xué)法的發(fā)展歷程及其優(yōu)勢與不足，能夠熟練運(yùn)用交際教學(xué)法組織英語教學(xué);

（5）了解我國新課程改革背景下師生關(guān)系的變化及其對課堂教學(xué)管理的影響，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種課堂管理策略;

（6）了解語音教學(xué)的作用與目標(biāo)，掌握語音教學(xué)的基本理論與方法;

（7）了解語法教學(xué)在外語教學(xué)中的作用，掌握語法教學(xué)的基本理論與方法;

（8）了解詞匯學(xué)習(xí)的心理過程與特點(diǎn)，掌握詞匯教學(xué)的基本策略;

（9）了解聽力理解的基本特征和聽力教學(xué)的基本原則，掌握聽力教學(xué)的活動(dòng)組織。

2.教學(xué)實(shí)踐前“取他人之長”。教師可根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，分享給學(xué)生一些優(yōu)秀英語教師授課的現(xiàn)場視頻。學(xué)生通過觀摩優(yōu)質(zhì)課例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教師英語課堂用語、課堂管理等方面觀察、評析一堂課，從而學(xué)會(huì)聽課、評課，并總結(jié)反思。

二、實(shí)踐活動(dòng)的組織

組織學(xué)生開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言基本功，掌握英語語言的基本理論知識和英語教學(xué)的基本技能，能夠初步選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。基于這一目標(biāo)，教師可采用以下方法組織教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生需熟練掌握英語課堂用語。要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐課上全程使用英語，并在班級展示前與同學(xué)結(jié)對進(jìn)行交叉試講，并彼此監(jiān)督、指正錯(cuò)誤的英語表達(dá)。

撰寫教案：學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐前應(yīng)使用英文撰寫教案，得到老師審核和修改后，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中使用。

點(diǎn)評建議：教師在學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐展示后，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生提升能力。建議不應(yīng)只涉及教學(xué)方法，還需針對學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如英語課堂用語不規(guī)范或錯(cuò)誤表達(dá)、英文板書書寫不規(guī)范、英文拼寫錯(cuò)誤、英語語法錯(cuò)誤等提出建議。

撰寫教學(xué)反思：教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生要結(jié)合教師和同學(xué)對自己的點(diǎn)評和建議撰寫英文教學(xué)反思報(bào)告。教師在批改教學(xué)反思報(bào)告時(shí)，要兼顧學(xué)生的英文表達(dá)和其對教學(xué)方法的思考。撰寫報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，同時(shí)也是對學(xué)生英文寫作能力提升的促進(jìn)，為學(xué)生將來撰寫畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。例如，假若學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)選擇與教學(xué)有關(guān)的論文題目，其用詞將更加專業(yè)化。

為英專學(xué)生開設(shè)的主課（聽、說、寫、譯課程等），由于受傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式的影響，教師過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，常把大量的時(shí)間、精力用于知識點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練較為欠缺。如果通過開設(shè)上述提到的英語教學(xué)實(shí)踐課，一方面可以夯實(shí)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力（特別是英文說和寫方面的能力），另一方面，由于將教學(xué)展示活動(dòng)與英文運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)生運(yùn)用英文的積極性將得到極大地提高。因此，開設(shè)此類實(shí)踐課程能夠幫助學(xué)生成為一專多能的應(yīng)用型人才。

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