路行知

【中圖分類號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0113-02

和諧社會(huì)需要人與人之間的關(guān)懷，是愛的情感交流，是愛心的回報(bào)，是愛的種子在萌芽。生活即教育理論是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！睆?qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。

幼兒是有生命的個(gè)體，幼兒在生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中對(duì)于關(guān)懷的每一個(gè)好奇，都應(yīng)該得到老師的重視，把這個(gè)興趣發(fā)展成為一次孩子們感興趣的活動(dòng)，可以對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的人格形成起到一個(gè)重要影響。

一、關(guān)懷萌生在孩子們的好奇和發(fā)現(xiàn)中

【抓住好奇，提升認(rèn)知】

寒假上來(lái)一直都是陰雨天，這一天，終于出太陽(yáng)了，我便帶著孩子們?nèi)ド⒉?。不一?huì)兒，我便聽見洋洋喊住了好朋友穎穎說(shuō)：“我剛才好像看見慧慧老師了?！狈f穎：“真的嗎？真的嗎？我已經(jīng)很久沒有看到她了。她怎么不來(lái)陪我們玩游戲了呢？”“我看到她拄著一根桿子在走路，走得很慢。她是不是受傷啦？”“真噠，那肯定很痛。”洋洋：“是的，我好想她哦?！?/p>

我決定通過(guò)慧慧分享在朋友圈的照片，給孩子們介紹一下她的傷勢(shì)，受了傷需要通過(guò)哪些工具來(lái)方便行走，從而豐富幼兒對(duì)于“殘疾人”“弱勢(shì)群體”的認(rèn)知。路老師：“寶貝們，你們猜猜慧慧老師怎么了？”童童：“她的腳受傷了。肯定很疼吧，你看都腫了，好想去抱抱慧慧老師哦！”

于是我趁吃完點(diǎn)心的空隙，帶著積極性最高的幾個(gè)孩子，一起探望慧慧。大嗓門的童童最熱情，一看見慧慧就上去一個(gè)熊抱，然后開始了十萬(wàn)個(gè)為什么，“慧慧老師，你腳底下墊的是什么呀？”“慧慧老師，你旁邊這個(gè)高高的桿子叫什么？”“慧慧老師，你是變成殘疾人了嗎？”慧慧耐心的給解答完大家的問(wèn)題，我便趕緊帶著小朋友們撤離，以免影響病人的休息?？赏€是依依不舍的，走到門口又走回去抱了抱。手腳不方便對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是很陌生的，所以，當(dāng)她們看到慧慧的腳每天都要舉著，帶著那么大的拐杖上班的時(shí)候，孩子們其實(shí)是很震驚的。因?yàn)樗麄冋媲械馗惺艿搅耸帜_不便帶來(lái)的生活上的不方便。

小班的孩子還是處在比較自我的階段，當(dāng)她會(huì)用這樣的方式來(lái)表達(dá)關(guān)心的時(shí)候，說(shuō)明她對(duì)他人感受已經(jīng)有了同理心，嘗試去感受他人的情感，是情感進(jìn)步的表現(xiàn)。

【鼓勵(lì)嘗試 敢于表達(dá)】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！碑?dāng)孩子們對(duì)于“殘疾人”“弱勢(shì)群體”有了初步的認(rèn)知，就可以嘗試用自己的方式去表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛。

正值櫻花盛開的季節(jié)，黿頭渚的風(fēng)鈴真好看呀，孩子們紛紛表示她們也想把這么漂亮的風(fēng)鈴送給慧慧。于是，我們通過(guò)家委會(huì)購(gòu)買了一批風(fēng)鈴。孩子們拿著漂亮的風(fēng)鈴愛不釋手，左看看右看看，然后紛紛在思考，在漂亮的風(fēng)鈴上應(yīng)該畫什么樣的圖案呢？一凡說(shuō)：“我想畫漂亮的櫻花，媽媽帶我去黿頭渚的，櫻花可好看了，希望慧慧老師可以早點(diǎn)好了去看櫻花?！毖笱笳f(shuō)：“我要畫一塊骨頭上去，我媽媽說(shuō)受傷了要喝骨頭湯?！庇∩钦f(shuō)：“幼兒園的杜鵑花最好看，我就畫一個(gè)杜鵑花風(fēng)鈴送給慧慧老師吧?！币环驳漠嫯嫴簧瞄L(zhǎng)，他很認(rèn)真地拿著毛筆，久久不肯下筆，我走過(guò)去問(wèn)他，“怎么啦？”“我怕畫壞了，慧慧老師不喜歡我的風(fēng)鈴，路老師你教教我吧?！蔽矣霉淳€筆在白紙上示范過(guò)后，一凡才小心翼翼的下筆，稚嫩的筆觸下一朵朵櫻花雖然看似不那么完美，卻滿滿都是他對(duì)慧慧的關(guān)心和愛。

孩子們用心地將自己想畫的祝福畫在了風(fēng)鈴上，稚嫩的線條也許表達(dá)不出祝福的細(xì)節(jié)，老師便把這些祝福寫在了風(fēng)鈴上面的卡片上。孩子們的祝福掛在走廊上隨風(fēng)飄揚(yáng)，叮鈴叮鈴地發(fā)出好聽的聲音，仿佛在唱一首充滿愛的童聲之歌。

二、關(guān)懷教育融合在孩子們的一日生活中

【切身感受，體驗(yàn)做中學(xué)】

我問(wèn)孩子們，盲人在生活中會(huì)遇到什么困難的問(wèn)答中，孩子們紛紛表示，“走路有困難”“爬樓梯有困難”“過(guò)馬路有困難”等等，孩子們都說(shuō)得很有道理，但是困難到什么地步呢？于是路老師出示了一個(gè)法寶——眼罩。歆怡是個(gè)膽大心細(xì)的孩子，就請(qǐng)她先來(lái)試一試?！俺霭l(fā)！去找自己的椅子吧?！膘р⌒囊硪淼耐芭?，走了沒兩步，不自覺地想伸手去摘眼罩，突然發(fā)現(xiàn)不能摘，于是兩只手開始拉著衣角，緊張起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，有一位好心的同學(xué)指指小椅子，告訴她，“就在這里?！?可惜她看不見，于是就徑直往前走了。一直走到了小朋友的柜子上，“咚”地撞了上去。摘了眼罩后，我問(wèn)歆怡，“撞疼了嗎？”“不疼，就是很怕，很黑?！?“咚”的那一下，不僅是輕撞在歆怡的臉上，更是撞進(jìn)了她的心里。體驗(yàn)結(jié)束后，她愣愣地想了好久，我問(wèn)她，“在想什么呢？”“盲人走在路上一定會(huì)感到很害怕?！?/p>

雖然孩子們可能永遠(yuǎn)體會(huì)不到盲人的生活，但是我相信在他們幼小的心靈上，從此有了這樣的一個(gè)烙?。荷鐣?huì)上有這樣的一群弱勢(shì)群體，他們需要我們社會(huì)給予很多很多的關(guān)愛和照顧，希望可以通過(guò)這樣的活動(dòng)，當(dāng)我們遇見他們的時(shí)候，不再是冷眼旁邊。

【允許失敗，在做中求進(jìn)步】

作為一個(gè)小朋友，可以怎么樣去幫助盲人呢？洋洋說(shuō)：“我走在他旁邊，告訴他哪里直走，哪里轉(zhuǎn)彎”，彥博說(shuō)：“我拉著他的手一起走就可以了?！?/p>

彥博獲得了這次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)：帶著依然去拿水杯。只能通過(guò)動(dòng)作引導(dǎo)和語(yǔ)言提示。只見彥博拉起依然的手，大步流星地往前走，依然不一會(huì)兒就卡在了椅子上，但是彥博還是拉著手一個(gè)勁地往前，直到依然往回拉了好幾下，彥博才發(fā)現(xiàn)，慢慢繞開來(lái)。當(dāng)彥博走到水杯架前，他用手指了指依然的水杯，只見依然往前，往前，往前……一下子撞在了水杯架上。彥博不知所措，只能直接拿給了依然。于是，任務(wù)失敗……但是任務(wù)失敗后，他說(shuō)：“這個(gè)好難，我不知道該說(shuō)什么，也不知道她會(huì)撞椅子?！比蝿?wù)失敗的他眼神中沒了光，滿滿都是失落感……小班的孩子在換位思考方面還不是很充分，但是孩子們已經(jīng)有了幫助他人的主動(dòng)意愿，這是非常大的進(jìn)步。

我告訴孩子們，當(dāng)盲人要拉著你的手跟著你上街的時(shí)候，他就是把生命交到了你的手里，所以你需要非常有責(zé)任心，小班的孩子在換位思考方面還不是很充分，但是孩子們已經(jīng)有了幫助他人的主動(dòng)意愿，這是非常大的進(jìn)步。

三、關(guān)懷教育滲透在家園的點(diǎn)滴中

幼兒的理解能力相對(duì)成人較差，而實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中幼兒能更好地獲得體會(huì)。社會(huì)永遠(yuǎn)是最佳的教育環(huán)境，因?yàn)樗N近生活、符合現(xiàn)實(shí)。作為老師，要學(xué)會(huì)利用社會(huì)上的教育資源來(lái)推行關(guān)懷教育，具體來(lái)說(shuō)就是讓幼兒通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)懷的意義，學(xué)會(huì)表現(xiàn)關(guān)懷，將關(guān)懷與外界環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。

【家園融合 推動(dòng)幸福和諧】

孩子們利用周末的時(shí)間，和爸爸媽媽一起去尋找有關(guān)殘疾人的標(biāo)志，從而幫助孩子們了解，殘疾人在平時(shí)的生活中需要哪些社會(huì)的關(guān)愛，我們?cè)谏钪杏龅綒埣踩说臅r(shí)候，如何去試著幫助他們。

文文：“那天新聞我看到馬拉松比賽有直升機(jī)接受傷的人的，真方便呀！”彥博：“我也看到了，直升機(jī)飛得很高，也飛得很快，想去哪里就飛哪里，而且停在屋頂上就好了”洋洋：“那天我看到盲道上停了很多共享單車，我就和媽媽一起把他們挪開了，不然容易撞到。”童童：“原來(lái)每個(gè)銀行門口、小區(qū)樓的門口都有給殘疾人通過(guò)的坡道，我以后不在上面跑來(lái)跑去了，會(huì)撞到他們。“依然媽媽：“我們家的給奶奶寵壞了，什么事情只想到自己，她現(xiàn)在看到孕婦、抱小寶寶的、老年人都會(huì)問(wèn)我，要不要讓一讓、幫一幫，真是改變了不少?！?/p>

因愛而感動(dòng)，為愛而行動(dòng)，希望可以通過(guò)更多這樣的活動(dòng)加強(qiáng)孩子們的美德建設(shè)，讓孩子們可以通過(guò)實(shí)際行動(dòng)學(xué)會(huì)感恩、懂得關(guān)心需要幫助的人，學(xué)會(huì)理解愛，表達(dá)愛，試著用自己的方式付出愛，回報(bào)愛。

【合作探索 打造關(guān)愛“家園”】

孩子在生活周邊找到了很多與殘疾人有關(guān)的標(biāo)志和設(shè)施，紛紛表示想給需要幫助的人設(shè)計(jì)出更多能幫助他們的工具。文文“我要造一個(gè)高樓，上面可以停直升飛機(jī)的?！睆┎骸昂玫?，那我搭一個(gè)殘疾人專用接送道?！辈灰粫?huì)兒，文文就把高樓搭好了，只見六個(gè)圓柱形直直地搭成了三個(gè)高樓，于是，好奇的我問(wèn)了起來(lái)：“文文，這個(gè)高樓為什么是圓柱形的??？”“這個(gè)形狀的樓里面可以造一個(gè)圓柱形的電梯，這個(gè)電梯直接升到樓頂，樓頂上的直升機(jī)在等他?！睆┎骸奥防蠋?，我也造好了！你快看，這是我秘制的通道，這個(gè)通道兩邊都是軟的，殘疾人如果走不穩(wěn)摔倒也不會(huì)摔痛，” 彥博指著拱形和奶粉罐連接的地方繼續(xù)說(shuō)，“這里是他們上車的地方，這里上午就是高速公路了，去哪里都很快?！蔽奈模骸奥防蠋煟L(zhǎng)大我們要當(dāng)建筑師，把這些給殘疾人建的都變成真的，好嗎？”彥博“換位思考”地考慮到，殘疾人走路的不便，肯定容易摔倒，所以他在搭建的時(shí)候，特地設(shè)計(jì)了拱形的造型，里面全部裝飾上軟的面料，這樣即使摔倒了也不會(huì)摔痛。

這些充滿溫暖的細(xì)節(jié)對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，是十分難得的，可以去設(shè)身處地為他人著想，說(shuō)明善良正在心底里萌芽，相信在今后的日子里，他們也會(huì)成為一個(gè)善良友愛的人。也相信孩子們?cè)谝院罂吹?、遇到需要幫助的人的時(shí)候，會(huì)提供力所能及的幫助，讓他們更多地感受到社會(huì)的溫暖。

一支燃燒的火把，難以照亮整個(gè)大地，但如果用它來(lái)傳遞火焰，就會(huì)照亮整個(gè)星球;一顆關(guān)愛的心，難以填充整個(gè)世界，但如果用它來(lái)感染他人，就會(huì)讓關(guān)懷之心、溫暖之情灑滿世界。我園人格教育中提及：尚美育人，陶冶兒童健康人格，向美而行，潤(rùn)澤兒童完整生命，與美相伴，綻放兒童教育精彩。我們將始終堅(jiān)持用發(fā)展的目光、多元的理念鏈接起兒童、人格、美育、生命，為兒童的生命成長(zhǎng)播撒希望的種子。讓孩子們?cè)趷鄣姆諊鲁砷L(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解愛、表達(dá)愛，在愛的搖籃中不斷發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，學(xué)會(huì)愛，讓幼兒從小做起，知恩、知不易，讓這個(gè)世界處處充滿愛！

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