王韓紅

【摘要】閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊，長(zhǎng)期以來(lái)一直被教師“隔離”開(kāi)來(lái)，閱讀課上找不到寫(xiě)作的蹤影，寫(xiě)作課上也窺探不到閱讀的行跡。受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得不到有效的提高，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于低效中。實(shí)際上，閱讀和寫(xiě)作是你中有我、我中有你的關(guān)系，只有將它們有效的融合在一起，才能演繹語(yǔ)文教學(xué)的魅力，提高教學(xué)效果。本文主要探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到讀寫(xiě)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 讀寫(xiě)結(jié)合? 綜合能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0062-01

一、以讀促寫(xiě)，理解表達(dá)手法。

讀是寫(xiě)的前提，學(xué)生只有認(rèn)真閱讀文本，才能從中獲得啟發(fā)和提示，從而為寫(xiě)做好充分的準(zhǔn)備。語(yǔ)文教材中的很多課文都出自名家之手，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，找到讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，并以此為鍥機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，可以仿寫(xiě)詞語(yǔ)、句子、段落等。在仿寫(xiě)中理解文章的表達(dá)手法，提高寫(xiě)作水平。

以部編版三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課為例，這篇課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了西沙群島的美麗富饒，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。在語(yǔ)言的運(yùn)用上，作者運(yùn)用了大量的修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力。教師可以抓住這一特點(diǎn)，以讀促寫(xiě)。如在閱讀“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚從中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋，有的……一半是水，一半是魚(yú)。”教師可以組織學(xué)術(shù)自由讀、同桌讀、范讀，讓學(xué)生在多種方式的閱讀中，從感官到內(nèi)心體會(huì)西沙群島魚(yú)的種類(lèi)之多。并引導(dǎo)學(xué)生找出這段話運(yùn)用的修辭有哪些？經(jīng)過(guò)思考，有的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用排比的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力;有的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用比喻的修辭手法，將魚(yú)鼓起來(lái)的肚皮比喻為球。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生已初步理解文章的表達(dá)手法。此時(shí)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)該句式進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿寫(xiě)了很多事物，為課文添彩添色。如有的學(xué)生是這樣仿寫(xiě)的：蜜蜂成群結(jié)隊(duì)地在花叢中飛來(lái)飛去，好看極了。有的全身裹著五顏六色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著像電線桿的觸角……正如人們說(shuō)的那樣，花叢里一半是花，一半是蜜蜂。

二、以寫(xiě)帶讀，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

寫(xiě)是對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上會(huì)顯得功力不足，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)文章，以寫(xiě)帶讀，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并在反復(fù)閱讀中發(fā)展學(xué)生分析思維和創(chuàng)造思維的能力。

如三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，按照時(shí)間順序描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。如在寫(xiě)春天時(shí)，作者抓住“樹(shù)木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來(lái)描寫(xiě)。這里面有植物、有動(dòng)物，有靜止的，也有動(dòng)態(tài)的，讓我們從不同的角度、不同的側(cè)面感受小興安嶺春天的生機(jī)盎然。在教學(xué)這段時(shí)，為了更深入體會(huì)作者語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面描寫(xiě)春天。學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察思考，動(dòng)筆寫(xiě)出了春天的景象。閱讀學(xué)生的作品可以發(fā)現(xiàn)，他們筆下的春天不是“大紅大紫”就是“候鳥(niǎo)回歸”，內(nèi)容單調(diào)、枯燥。此時(shí)，教師再讓學(xué)生閱讀課文這一段，對(duì)比自己的寫(xiě)作，看看怎樣寫(xiě)好。在對(duì)比中學(xué)生恍然大悟，寫(xiě)作就是要多角度、多方位觀察，這樣才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，讓學(xué)生猶如醍醐灌頂，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展閱讀視野。

閱讀可以為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)感。因此，在抓好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以拓展學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如讀了曹文軒的《草房子》后，有的學(xué)生在讀后感中寫(xiě)到了童年的快樂(lè)，有的寫(xiě)到父愛(ài)的偉大，還有的寫(xiě)到師生情……。真正彰顯新課標(biāo)倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，提高閱讀能力的同時(shí)，還為寫(xiě)作積累了豐富的素材。

此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生把課外書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)、經(jīng)典段落摘抄下來(lái)，利用晨讀的時(shí)間反復(fù)閱讀，讓這些語(yǔ)言逐漸內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀和寫(xiě)作成為一個(gè)有機(jī)體。

總之，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的全面提升，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新篇章。這就需要語(yǔ)文教師擁有全新的教學(xué)理念，能夠充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的重要性，并深入挖掘教材找出兩者的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生搭建閱讀和寫(xiě)作的平臺(tái)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，讀寫(xiě)結(jié)合，并蒂開(kāi)花，譜寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡春娟.不僅“得意”更要“能言”——小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略探究[J].甘肅教育.2019（11）