宋占衛(wèi)

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)活動中，教師需要注重對教育資源的充分利用、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化以及學(xué)科體系的有效構(gòu)建，以此打造高質(zhì)量的課程，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面能力的提升和素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)實踐活動的過程中，應(yīng)該積極思考“如何使小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)教育”相融合這一問題，尋找可靠的解決方式，旨在實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 素質(zhì)教育? 融合? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0054-02

素質(zhì)教育教學(xué)理念指出：在新時期的教育教學(xué)活動中，教師不僅需要注重將理論知識傳遞給學(xué)生，而且需要關(guān)注學(xué)生的身體、心理狀況和各方面的能力發(fā)展?；谒刭|(zhì)教育教學(xué)背景，小學(xué)語文教師就需要積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀

圍繞目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，我們可發(fā)現(xiàn)：在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)也進(jìn)行了一定程度的改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育教學(xué)理念也開始與學(xué)科教學(xué)相融合。但結(jié)合實際的教學(xué)效果來看，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育融合的程度還有待加深。很多教師雖然意識到了通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要性，但并未樹立明確的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育融合意義

基于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，開展素質(zhì)教育，與學(xué)科性質(zhì)、時代發(fā)展要求相符，同時也是促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的必然要求?？梢哉f，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育融合有著重大意義。一方面，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而培養(yǎng)出新時代所需的人才;另一方面，有助于提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)整個教育行業(yè)的發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育融合策略

（一）多媒體授課，營造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)手段。將多媒體授課模式引入小學(xué)語文課堂，能夠為課堂注入新鮮的血液，使得原本不受學(xué)生歡迎的課堂，也煥發(fā)生機(jī)，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而營造出良好的課堂氣氛。在實際的教學(xué)活動中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，使得學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

例如，在組織開展《秋天的圖畫》這篇課文的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師就可以基于學(xué)科教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生展示不同地區(qū)秋天的景色，由于秋天的風(fēng)景很優(yōu)美，所以能夠吸引學(xué)生的目光。通過這種直觀畫面的展示，不僅能夠幫助學(xué)生加深對秋天景色的印象，而且有助于激發(fā)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生審美鑒賞能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）合作性學(xué)習(xí)，調(diào)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

交流與合作能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)體系中的重要組成部分，應(yīng)該得到廣大教師的重視。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作的方式，共同解決問題。在合作性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維被調(diào)動，如此對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升非常有利。同時，通過相互的交流與合作，學(xué)生的溝通交流能力以及團(tuán)隊合作能力也會有所提升。

例如，在組織開展《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以針對學(xué)生進(jìn)行合理分組;其次，教師需要給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù);再者，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)功能，在必要的時候，給予學(xué)生有效的幫助。借助合作性學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)交流合作能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）問題化教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂問題化教學(xué)，指的是：在教學(xué)活動中，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此達(dá)到教授知識點的目的。在問題化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，學(xué)習(xí)思維有效激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于任何一名學(xué)生而言，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。對此，小學(xué)語文教師就可以有針對性地設(shè)計問題化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)造良好的條件。

例如，在組織開展《找春天》這篇課文的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文之后，提出問題“‘小草從地下探出頭來這句話中，把什么比作了什么？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開積極的思考，自主分析和解決問題，以此提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)實踐活動的過程中，需要意識到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的重要性，并且采取多媒體授課、合作性學(xué)習(xí)、問題化教學(xué)等方式，營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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