吳春英 周良榮 蔣蓯 劉晴偲

【摘要】實踐教學的開展有助于提高學生解決實際問題的能力，而創(chuàng)業(yè)又是一件極富挑戰(zhàn)的事情，如何降低創(chuàng)業(yè)失敗的風險，就需要在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的同時有針對性的開展一些實踐活動，培養(yǎng)學生在實踐中認識創(chuàng)業(yè)、研究創(chuàng)業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)的意識與能力，本文結合我校開展創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的實際情況進行總結，對中醫(yī)藥院校如何進一步完善創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學進行探索。

【關鍵詞】中醫(yī)藥院校? 創(chuàng)業(yè)基礎? 實踐教學

【基金項目】2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（序號220）;2019年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐》（序號405）;湖南中醫(yī)藥大學優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對象（青苗計劃）、湖南中醫(yī)藥大學工商管理學科建設經(jīng)費資助。

【中圖分類號】G642.0 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0124-02

教高〔2019〕8號《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》指出：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)業(yè)基礎是本科院校一門公共必修課，也是中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，如何通過創(chuàng)業(yè)基礎的開設提高學生的綜合能力，是值得探索的問題。創(chuàng)業(yè)基礎實踐活動的開展，無疑對提高學生解決實際問題能力，培養(yǎng)認識創(chuàng)業(yè)、研究創(chuàng)業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)的意識與能力具有重要意義。圍繞綜合能力培養(yǎng)的目標，我校湖南中醫(yī)藥大學結合本校實際，在創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學環(huán)節(jié)積極探索，不斷強化實踐活動的設計，希望對中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學有一定借鑒價值。

一、創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學開展的基本思路

《創(chuàng)業(yè)基礎》課程是一門理論性、政策性、科學性和實踐性很強的課程。在《創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學的時間安排上我們采取50%的教學時間進行理論講授，50%的教學時間開展實踐活動。理論講授環(huán)節(jié)主要圍繞創(chuàng)業(yè)的基本認知、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)風險與防范、創(chuàng)業(yè)資源、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)的創(chuàng)辦與管理等展開。在較為系統(tǒng)的了解創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策的基礎上開展創(chuàng)業(yè)基礎實踐活動，分為校外、校內兩個部分。通過在校外分組開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)考察及青年創(chuàng)業(yè)者調研項目，在校內分組進行創(chuàng)業(yè)項目甄選與評估以及創(chuàng)業(yè)計劃書制定與路演兩個項目，將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合起來，培養(yǎng)學生在實踐中運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的具體做法

在計劃開展創(chuàng)業(yè)基礎實踐活動的準備階段，我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室10多位任課老師開展集體備課、進行充分討論、群策群力，在參閱了大量教材的基礎上，最后選擇徐俊祥，徐煥然主編的《創(chuàng)未來：大學生創(chuàng)業(yè)基礎知能訓練教程》作為我們的參考教材，根據(jù)我們中醫(yī)藥院校的實際情況選擇了三個項目開展實踐活動，具體如下：

1.校外實踐：創(chuàng)業(yè)企業(yè)考察及青年創(chuàng)業(yè)者調研

通過分組進行創(chuàng)業(yè)企業(yè)考察與青年創(chuàng)業(yè)者訪談活動，讓學生走出校園，深入了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營銷環(huán)境，考察體驗真實創(chuàng)業(yè)企業(yè)的起步與運營實際狀況，加深對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的認知;在訪談真實創(chuàng)業(yè)過程中，加深對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)選擇與決策、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)真實過程的理解與體驗，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)素質。實踐要求各組學生在進行考察、訪談時要與創(chuàng)業(yè)者合影，盡可能的拍攝相關企業(yè)、產(chǎn)品圖片，真實反映創(chuàng)業(yè)企業(yè)與青年創(chuàng)業(yè)者的實際情況，把考察、采訪的內容和最深感受與心得制作成PPT在課堂中與大家分享。

2.校內實踐：創(chuàng)業(yè)項目甄選與評估

通過小組討論與市場調研，學會在身邊尋找創(chuàng)業(yè)機會，并對選擇的創(chuàng)業(yè)機會進行市場環(huán)境分析，運用PEST、SWOT分析工具進行分析與評估，確定最終選擇的創(chuàng)業(yè)項目。各小組形成關于創(chuàng)業(yè)項目的市場環(huán)境研究報告，通過介紹自己的創(chuàng)業(yè)項目，進行團隊評比。實踐要求：各小組充分運用定性、定量分析的評價方法，分析小組發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會，根據(jù)原始市場規(guī)模，市場規(guī)模增長速度、時間跨度、對創(chuàng)業(yè)者自身的現(xiàn)實性等指標對創(chuàng)業(yè)機會進行描述，將創(chuàng)業(yè)項目的市場環(huán)境分析制作成PPT在課堂中與大家分享，并結合其他小組的創(chuàng)業(yè)項目市場環(huán)境分析進一步對小組的創(chuàng)業(yè)項目進行評估。

3.校內實踐：創(chuàng)業(yè)計劃書制定與路演

基于前面選擇的創(chuàng)業(yè)項目，按照創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫要求分組制定創(chuàng)業(yè)計劃書并進行路演，使學生掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的內容、創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫與路演展示技巧，進一步提升學生創(chuàng)業(yè)技能。實踐要求：熟練運用創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與路演技巧，學會撰寫一份詳實的受投資者青睞的創(chuàng)業(yè)計劃書，通過擬定路演策略，抓住關鍵部分，制作PPT在課堂上進行路演，展示創(chuàng)業(yè)計劃，最后根據(jù)路演評估表，結合各組創(chuàng)業(yè)計劃書的分享，完成對本組創(chuàng)業(yè)項目的評估，并進行總結反思。

三、創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學過程中存在的問題與改進建議

1.大班教學，實踐可控性差，建議以行政班級小班開展實踐活動。由于教學條件與師資的不足，中醫(yī)藥院校在開展創(chuàng)業(yè)基礎教學過程中采用合班上課，最少是2-3個班級合班，理論教學勉強還可實施，但實踐活動的開展難度很大，雖然進行了分組，但組數(shù)太多，小組具體人數(shù)偏多，存在搭便車現(xiàn)象，小組長調動8-10人的小組開展實踐活動的積極性有難度，所以最后的成果分享匯報主要來自小組少數(shù)認真同學的辛苦結晶，但成績評定主要以小組為單位進行考核，對認真的同學存在不公平的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，也無法做到精確區(qū)分，如果學校條件允許的話，創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的開展建議實行小班教學，可以按照行政班級進行開展，分為8-10個小組，5-7人的小組最為合適，既可以充分調動小組成員的積極性，又可以保證實踐任務的完成難度適中，起到較好的實踐效果。

2.三個實踐項目整體性較強，實踐任務較重，建議任務分解為多個小項目開展。校外、校內三個實踐項目的選擇是基于創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學的目標要求精心選擇的，但在開展的實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)對于大一的學生來說，系統(tǒng)性太強，任務較重，整體要求較高。如項目1既要進行創(chuàng)業(yè)企業(yè)考察，又要進行3名青年創(chuàng)業(yè)者調研，并且考察和訪談的要點較多，學生顯得力不從心;項目2創(chuàng)業(yè)項目甄選與評估中市場環(huán)境研究報告整體要求較高，對大一學生的難度有點大;項目3創(chuàng)業(yè)計劃書制定與路演，一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫包括的內容有很多方面，學生在撰寫的過程中發(fā)現(xiàn)各部分的銜接不易，分工合作的協(xié)調難度大。因此在接下來的實踐活動開展過程中，我們會圍繞創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫能力要求，將三個大的實踐項目分解成5-6個小項目，合理安排實踐內容的難度系數(shù)，真正讓學生在實踐體驗參與過程中構建創(chuàng)業(yè)的知識技能，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力。

3.實踐活動集中在后半部分開展，學生實踐時間緊張，建議理論教學與實踐教學穿插進行?；谙壤碚撛賹嵺`的考慮，我們在較為系統(tǒng)的講授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策的基礎上開展創(chuàng)業(yè)基礎實踐活動，所以創(chuàng)業(yè)基礎實踐活動主要集中在后半學期，一方面創(chuàng)業(yè)基礎實踐有三個項目，花費的考察、調研、撰寫實踐報告、制作PPT的時間要求相對較多，雖然能夠讓學生忙起來，教學設計也具有創(chuàng)新性與互動性，能夠將知識、能力與素質有機結合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力，但過于集中，學生的時間壓力比較大，再加上越靠近結課時間，學生的考試復習的壓力比較大，無疑就顯得創(chuàng)業(yè)基礎實踐的任務太多，時間占用也太多，影響學生參與的積極性，進而影響實踐效果，在接下來的實踐安排環(huán)節(jié)，我們會將理論教學與實踐項目的開展穿插進行，一方面降低學生的時間緊張感，另一方面結合理論教學內容進行設計，將理論學習-實踐-再學習-再實踐有機結合起來，用實踐教學不斷強化理論教學，將理論與實踐無縫對接，有序開展，真正實現(xiàn)知識、能力與素質有機結合。

最后為了更好的保證創(chuàng)業(yè)基礎實踐教學效果，教師的培養(yǎng)培訓是關鍵，一方面加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，引進和培養(yǎng)一批專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，另一方面加強培訓，不斷提升教師教學能力，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高校教師如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質的傳授與指導，對高校教師來說是一種嚴峻挑戰(zhàn)。讓教師強起來的關鍵是提升教師的能力，除了定期集體備課、研討課程設計之外，最重要的還是要走出去，積極參與校外有針對性的培訓學習，參與指導創(chuàng)業(yè)實踐項目，在培訓與實踐中真正達到創(chuàng)業(yè)導師具備的能力與素質，這樣才能在指導我們創(chuàng)業(yè)基礎實踐活動過程中得心應手，真正實現(xiàn)通過課程質量提高人才培養(yǎng)質量，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)能力型、綜合素質型、創(chuàng)造型、應用型、復合型人才。

參考文獻：

[1]徐俊祥，徐煥然主編.創(chuàng)未來：大學生創(chuàng)業(yè)基礎知能訓練教程[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2017.5

[2]吳春英，周良榮，蔣蓯.中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設實踐與探索——以湖南中醫(yī)藥大學為例[J].課程教育研究，2019（17）：246

作者簡介：

吳春英，女，碩士，副教授，研究方向：醫(yī)藥營銷管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

周良榮，男，博士，教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、衛(wèi)生經(jīng)濟與政策。

蔣蓯，女，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。