李鐘雋 張濤

摘要：“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，數(shù)據(jù)新聞成為新聞生產(chǎn)新形勢，這要求新聞傳播從業(yè)者具備一定的數(shù)字素養(yǎng)。因此培養(yǎng)具有一定數(shù)字素養(yǎng)的新聞傳播類人才成為中國高校關(guān)注的問題。文章使用數(shù)據(jù)新聞?wù)n程實(shí)訓(xùn)的前后成績?yōu)闃颖?，利用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)分析，通過對比“數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)”課程前后學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的得分可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)類課程對提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)具有顯著意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);數(shù)字素養(yǎng);綜合實(shí)訓(xùn);T檢驗(yàn)

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，人類一切行為可記錄為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)已被定義為“第四生產(chǎn)要素”，滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面。在新聞傳播行業(yè)，大數(shù)據(jù)幾乎已經(jīng)成為新聞報(bào)道和新聞素材的重要來源，利用大數(shù)據(jù)來制作新聞報(bào)道、采集新聞素材成為很多新聞媒體的日常經(jīng)營手段。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不僅打破了傳統(tǒng)的媒體傳播形態(tài)，而且產(chǎn)生了很多新的媒體方式，大數(shù)據(jù)與新聞結(jié)合——數(shù)據(jù)新聞成為新興的新聞形式，并引起廣泛關(guān)注，但具有相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的新聞傳播領(lǐng)域人才匱乏是目前的行業(yè)困境。

一、研究背景與研究問題

（一）新聞人才數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

新聞生產(chǎn)方式的變革一直都跟隨著科學(xué)技術(shù)變革的腳步，20世紀(jì)末計(jì)算機(jī)在全世界普及應(yīng)用開來，新聞人才的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)問題開始被廣泛探討，但數(shù)據(jù)新聞這一新聞形式的興起，讓數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)問題逐漸成為焦點(diǎn)。

國外關(guān)于數(shù)據(jù)新聞的研究開展較早，約從1997年開始興起;數(shù)據(jù)新聞學(xué)科成立亦較早，2007年起，美國的北卡州立大學(xué)就已經(jīng)設(shè)立了專門的大數(shù)據(jù)新聞研究機(jī)構(gòu)，并且開設(shè)了數(shù)據(jù)分析專業(yè)，當(dāng)前的研究偏重于建立在對現(xiàn)有培養(yǎng)機(jī)制的檢視和評估上，闡釋其發(fā)展現(xiàn)狀并提出改善措施;而國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞研究起步較晚，國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn)發(fā)端于2010年前后，2013年，針對數(shù)據(jù)新聞的研究開始呈萌芽態(tài)勢，2014年中國傳媒大學(xué)才首開數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)班，開始自主招生，國內(nèi)學(xué)者的研究主要是總結(jié)國外數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式，論證國內(nèi)培養(yǎng)具有一定數(shù)字素養(yǎng)的新聞人才的迫切性。

（二）問題的提出

作為當(dāng)下備受關(guān)注的新聞形式，“數(shù)據(jù)新聞”是建立在數(shù)據(jù)的抓取、分析挖掘、可視化呈現(xiàn)基礎(chǔ)上的新型新聞生產(chǎn)方式。數(shù)據(jù)新聞的制作不僅需要傳統(tǒng)的采編評等基本專業(yè)技能，而且需要獨(dú)立判斷、對數(shù)據(jù)整體把握和思考的能力，同時(shí)，還需不斷提高數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和表達(dá)的能力，而我國新聞傳播專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)水平還處在起步階段，遠(yuǎn)落后于實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域，亟須培養(yǎng)具有一定數(shù)字素養(yǎng)的媒體專業(yè)人才。

目前已有國內(nèi)高校新聞傳播專業(yè)設(shè)置了數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)課程，但多數(shù)往往局限于一課一考核的模式，缺少融合各主干課程的、針對綜合數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生對數(shù)字平臺上新聞生產(chǎn)過程中的各環(huán)節(jié)連貫的、綜合的應(yīng)用能力得不到有效的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)未得到全面的培養(yǎng)和實(shí)踐，不能形成對新聞、尤其是數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn)鏈條完整的認(rèn)知，因此開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目迫在眉睫。

二、研究方法與樣本

美國新媒體聯(lián)盟（NMC）于2015年提出了當(dāng)代媒體人才應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)主要框架模型：

（1）通識素養(yǎng)：使用數(shù)字化工具的能力;

（2）創(chuàng)新素養(yǎng)：通識素養(yǎng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力;

（3）跨學(xué)科素養(yǎng)：不同學(xué)科融會貫通能力。

筆者所在學(xué)院設(shè)計(jì)開展結(jié)合新聞傳播相關(guān)理論的、綜合的、有針對性、實(shí)踐性的數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該綜合實(shí)訓(xùn)以美國新媒體聯(lián)盟（NMC）提出的數(shù)字素養(yǎng)框架為基礎(chǔ)，確立綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，即在學(xué)生掌握新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所應(yīng)具備的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，具有以數(shù)字化邏輯分析問題、選擇工具、挖掘信息、可視化地呈現(xiàn)問題的能力，并且在實(shí)施項(xiàng)目過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

為檢驗(yàn)所開發(fā)的該類綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對提高新聞傳播專業(yè)本科生數(shù)字素養(yǎng)的有效性，本文采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的配對樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

（一）配對樣本T檢驗(yàn)

T檢驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)家格斯特于一個(gè)世紀(jì)以前設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)模型，其中配對樣本T檢驗(yàn)用于檢驗(yàn)匹配而成的兩組被試獲得的數(shù)據(jù)或同組被試在不同條件下所獲得的數(shù)據(jù)的差異性。統(tǒng)計(jì)量如下：

（其中d為觀測值，sd為方差，n為個(gè)案數(shù)）

本研究利用T檢驗(yàn)，比較同組被觀測樣本在不同情境作用下是否存在顯著差異。為保證研究的信度，實(shí)訓(xùn)開展過程中記錄成績嚴(yán)格按序進(jìn)行，保證實(shí)訓(xùn)前后學(xué)生的排序不變，并保證除實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)觀測之外，其他影響因素在可控一致的情況下開展。選擇雙測檢驗(yàn)，以及統(tǒng)計(jì)顯著性水平α=0.05，在SPSS19.0環(huán)境下進(jìn)行分析。

（二）研究樣本

為了檢驗(yàn)數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是否有顯著作用，筆者隨機(jī)抽取我院30名本科三年級學(xué)生作為研究對象，在綜合實(shí)訓(xùn)前后考核并記錄其數(shù)字素養(yǎng)指標(biāo)值。測試指標(biāo)如表1所示。指標(biāo)參考了前文提到的美國新媒體聯(lián)盟（NMC）數(shù)字素養(yǎng)模型，在模型基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)新聞制作流程，細(xì)化了模型指數(shù)，提出了9個(gè)實(shí)際測量指標(biāo)，并將總分作為“實(shí)訓(xùn)成績”，滿分為27分。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)前數(shù)字素養(yǎng)得分記為“實(shí)訓(xùn)前成績”，即為“前測”，所涉及指標(biāo)皆用“BE”標(biāo)識，然后讓他們進(jìn)行為期一個(gè)月的數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，在綜合實(shí)訓(xùn)后再次進(jìn)行測試，即為“后測”，所涉及指標(biāo)皆用“AF”標(biāo)識。結(jié)合配對樣本T檢驗(yàn)的數(shù)理邏輯，確立針對實(shí)訓(xùn)前后總分“BE總分”與“AF總分”的研究假設(shè)H0如下：

H0：實(shí)訓(xùn)前成績“BE總分”均值與實(shí)訓(xùn)后成績“AF總分”均值無明顯差異。

即綜合實(shí)訓(xùn)對學(xué)生數(shù)據(jù)新聞制作能力無顯著影響，實(shí)訓(xùn)前后成績基本一致，也就是說，該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能改變學(xué)生數(shù)據(jù)新聞制作的綜合能力。運(yùn)用相同方法對各細(xì)化后的指標(biāo)X1～X9也提出了類似假設(shè)。

三、數(shù)據(jù)結(jié)論與討論

數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表1所示，數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)前，30名學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)前測“BE總分”平均值為17.57分，經(jīng)過為期一個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，后測“AF總分”平均值顯著提高至19.47。

同時(shí)，表3顯示，綜合實(shí)訓(xùn)前后成績差異為-1.9，Sig（雙尾）值為0.001，小于顯著性水平0.05，因此拒絕原假設(shè)H0，即備擇假設(shè)成立，前測“BE總分”均值與后測“AF總分”均值存在顯著差異，數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)有助于新聞傳播專業(yè)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，經(jīng)過數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)得到顯著提升。

通過對表3進(jìn)一步解讀發(fā)現(xiàn)，在測試的9個(gè)指標(biāo)當(dāng)中，在實(shí)訓(xùn)前后具有顯著性差異的指標(biāo)有：X2（了解數(shù)字資源使用的相關(guān)法律法規(guī)）Sig（雙尾）為0.017、X3（能使用多種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫）Sig（雙尾）為0.005、X4（能清楚表達(dá)自己對數(shù)據(jù)的需求）Sig（雙尾）為0.017、X5（具有從數(shù)據(jù)中挖掘選題的能力）Sig（雙尾）為0.000。

分析結(jié)果顯示，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在了解政策法規(guī)、使用多種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫、表達(dá)自己對數(shù)據(jù)的需求、從數(shù)據(jù)中挖掘選題等方面的能力均得到了顯著提升。同時(shí)，雖然在多門課程中對數(shù)據(jù)新聞制作環(huán)節(jié)的理論、數(shù)理基礎(chǔ)、實(shí)際操作都有講授，但學(xué)生在融匯貫通過程中也暴露出通識素養(yǎng)不全面、創(chuàng)新性不足等問題，具體表現(xiàn)如下：

第一，在通識素養(yǎng)方面，雖然普遍對概念有一定了

解，但對政策法規(guī)認(rèn)識不足、規(guī)范意識有待加強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)前測分普遍偏低，得分均值只有1.9分（滿分3分，見表2），在實(shí)訓(xùn)后提升到均值2.13。作為通識素養(yǎng)中的指標(biāo)，得分偏低說明在日常教學(xué)工作中，教師對于數(shù)字政策法規(guī)的重視度不足，在課程體系構(gòu)建和課程設(shè)計(jì)過程中仍須加強(qiáng)。在實(shí)訓(xùn)過程中因涉及具體問題的解決，使學(xué)生明確了相關(guān)政策法規(guī)，課堂教學(xué)得到了有益的補(bǔ)充。

第二，獲取數(shù)據(jù)的能力單一，檢索多種數(shù)據(jù)庫的能力有待加強(qiáng)：實(shí)訓(xùn)前學(xué)生檢索的主要數(shù)據(jù)庫和常用的搜索引擎多為CNKI、百度這類眾所周知的平臺，而對其他各類專業(yè)開放數(shù)據(jù)平臺涉獵較少。實(shí)訓(xùn)后，該方面的成績均值提高了0.3分。

第三，數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)建和表達(dá)交流的能力有待加強(qiáng)：在數(shù)據(jù)新聞制作過程中，學(xué)生根據(jù)關(guān)注的對象和選題及其屬性之間的關(guān)系來選擇合適的、能體現(xiàn)出更寬泛內(nèi)涵的數(shù)據(jù)表達(dá)形式這項(xiàng)任務(wù)，無論是在邏輯、操作還是溝通合作等方面均存在一定的困惑和不熟練。實(shí)訓(xùn)后，這方面的成績均值提高了0.23分。

第四，挖掘問題、挖掘選題、自主創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。在面對龐雜的歷史數(shù)據(jù)和現(xiàn)行問題時(shí)，如何從數(shù)據(jù)中挖掘出選題，如何將問題數(shù)據(jù)按一定邏輯梳理和分析，從中呈現(xiàn)出有價(jià)值的知識、結(jié)論，這種數(shù)字創(chuàng)新能力是目前數(shù)據(jù)新聞制作行業(yè)對從業(yè)人員更高的要求。實(shí)訓(xùn)后，該方面的成績均值提高了0.47分。

四、結(jié)語

經(jīng)過對30名隨機(jī)選取的新聞傳播學(xué)院大三學(xué)生的數(shù)據(jù)新聞綜合實(shí)訓(xùn)前后成績的實(shí)證分析，本研究對我國新聞傳播學(xué)本科學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)存問題和改進(jìn)思路進(jìn)行了基本梳理：

第一，國外許多國家都將國民數(shù)字素養(yǎng)教育提升到國家戰(zhàn)略的高度，而我國目前并沒有將數(shù)字素養(yǎng)教育作為獨(dú)立公民素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)教育應(yīng)納入大學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)中，尤其是作為獲取社會最新信息的傳媒行業(yè)人才，應(yīng)通過開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分。

第二，國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的定義中，都強(qiáng)調(diào)解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)字創(chuàng)新性思維。筆者經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字創(chuàng)新性思維即對數(shù)字內(nèi)容的挖掘、創(chuàng)建、表達(dá)、交流的相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)。在未進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)前，相較其他指標(biāo)表現(xiàn)滯后，應(yīng)成為后續(xù)課程的重要目標(biāo)和衡量新聞傳播本科生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

第三，具體措施上，可以通過舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)會議、討論等方式宣傳傳媒領(lǐng)域數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)的重要性，鼓勵(lì)通過設(shè)立各級相關(guān)課題及各級學(xué)生競賽來引起廣大師生關(guān)注，條件允許的情況下，可通過組織夏令營和眾包項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行短期交流。

最后，“大數(shù)據(jù)”已融入現(xiàn)代社會人們的工

作、學(xué)習(xí)和生活，數(shù)字素養(yǎng)是生存于數(shù)字時(shí)代的人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，是人們自信地使用數(shù)字通信技術(shù)、自由參與數(shù)字社會活動的綜合能力，是工作于新媒體平臺之上的新聞從業(yè)者自身知識結(jié)構(gòu)的必備部分，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)范疇將是大勢所趨。

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編輯/楊波