王旻雯

摘 要：隨著教育的不斷改革，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力而制定教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師使用生態(tài)教學(xué)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，生態(tài)課堂教學(xué)主要是指教師將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料、師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，從而為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)教學(xué);教學(xué)策略

一、 什么是語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)

語(yǔ)文生態(tài)課堂主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將生態(tài)學(xué)原理以及方法運(yùn)用在研究教育中的現(xiàn)象，而生態(tài)學(xué)主要是指研究有機(jī)體與周?chē)h(huán)境存在的關(guān)系，生態(tài)學(xué)在本質(zhì)上可以說(shuō)是關(guān)系學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師將生態(tài)關(guān)系當(dāng)中的理論靈活滲透到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，能夠有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂提供全新的教育形態(tài)，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)生態(tài)學(xué)中的理念，借助生態(tài)平衡的機(jī)制可以有效地掌握語(yǔ)文教育中的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)中是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有一定的差異系、不平衡性等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的這一現(xiàn)象，在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教使用不同的管理方式。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做到優(yōu)化教學(xué)生態(tài)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的效率，針對(duì)學(xué)校、課堂、教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響進(jìn)行研究。

在以往的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)具有比較強(qiáng)烈的情感性以及實(shí)踐性，在新的教育理念中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中具有工具性以及人文性的特征。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)知，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入生態(tài)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中形成自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂主要是有學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，并且能夠使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文課本教材知識(shí)的理解，從而有效地完成教學(xué)中主體與教學(xué)中文本的交流。

二、 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)策略

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)想要保證語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)中的平衡，需要教師對(duì)課堂生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的每一個(gè)因素之間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，從而有效地使語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要結(jié)合語(yǔ)文課本材料中的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)策略，小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略應(yīng)用方式如下：

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育課程當(dāng)中的基本教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于他們自身以及未來(lái)的發(fā)展都具有比較重要的作用，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科才能夠更好地學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅僅能夠培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生提高思維能力等。在以往的教學(xué)中許多教師運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生在課堂中沒(méi)有表現(xiàn)自己想法的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思路。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)中，筆者在講授課程之前先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，將課文中隋朝、石匠、設(shè)計(jì)、創(chuàng)舉、雄偉、雕刻、遺產(chǎn)等文章中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)查清楚，同時(shí)做好這篇文章的備課工作，筆者在語(yǔ)文課堂中講授這篇文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地提出自己的疑難問(wèn)題，隨后學(xué)生們紛紛將自己學(xué)習(xí)這篇文章中不理解的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行了提問(wèn)，由于筆者在講授課文之前已經(jīng)將文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)一的了解，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后筆者能夠很好地解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，從而有效地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生們積極地提出自己的疑問(wèn)，給予學(xué)生們積極表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而有效地達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍是比較重要的，良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度具有很大的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師開(kāi)展語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)，首先要運(yùn)用合適的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以借助信息技術(shù)方式，創(chuàng)建新穎的、新型的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而很好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例如，筆者在講授《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，提前搜集到相關(guān)的圖片和視頻，在課堂當(dāng)中通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生們進(jìn)行了觀看，小學(xué)階段的學(xué)生由于對(duì)電腦具有濃厚的興趣，運(yùn)用多媒體形式很好地使學(xué)生們將注意力集中到了教學(xué)中，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生是比較喜歡故事的，讓學(xué)生們觀看多媒體中的視頻直接地讓學(xué)生們理解到這一故事的內(nèi)容，在學(xué)生觀看完后，筆者再通過(guò)課堂中講解文章中的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生們很好地掌握到了本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容，能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的課文知識(shí)的理解。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特征，創(chuàng)建適合這一階段學(xué)生的教學(xué)方式，同時(shí)運(yùn)用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式教授知識(shí)，能夠有效地使學(xué)生掌握到課本材料知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)直觀的教學(xué)方式可以鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源

語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源是比較基礎(chǔ)的，沒(méi)有較好的語(yǔ)文教材會(huì)嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，達(dá)到語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)效果，在教學(xué)的同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，不斷充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的教材內(nèi)容，才能夠有效地保證語(yǔ)文教學(xué)體系的平衡，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高，以此達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的資源，同時(shí)能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、觀察能力等，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)運(yùn)用合適的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境，并且在教授知識(shí)的同時(shí)有效開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，在教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]常娜.小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2017.

[2]黃曉瑋.小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂及建構(gòu)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.