潘明霞

摘 要：在高等職業(yè)教育改革不斷深入的背景下，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要各個(gè)高職院?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、審美素質(zhì)以及人文素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)高職生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展?；诖?，本文就簡(jiǎn)單探討了高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，以供相關(guān)同仁參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新策略

一、 引言

在高職院校中，《大學(xué)語(yǔ)文》是一門十分重要的公共必修課程，其教學(xué)目的就是為了可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，受到傳統(tǒng)教育思維的影響，高職院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率低下，無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，亟須創(chuàng)新改變。

二、 當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課程定位不合理

從目前我國(guó)高職院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高職院校存在對(duì)課程不合理的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是，一些高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言工具特征，會(huì)將其作為一門公共選修課程，在教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育;二是，將其完全看作一門語(yǔ)文課程，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，但由于課時(shí)限制，很多內(nèi)容都只能點(diǎn)到為止，教師無(wú)法進(jìn)行深入講解，學(xué)生的文化素養(yǎng)很難得到提高。

（二）教材缺乏針對(duì)性

如今，高職院校大學(xué)語(yǔ)文并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，一些高校甚至都沒(méi)有開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文這門課程，會(huì)認(rèn)為職業(yè)教育的主要是培養(yǎng)技能型人才，大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)技能的培訓(xùn)沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)性，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視不高，還有一些高職院校雖然開設(shè)了這門課程，但基本都是采用高等教育出版社所出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，沒(méi)有完全統(tǒng)一的語(yǔ)文課程教材，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法陳舊

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)十分普遍，對(duì)提高教學(xué)的有效性有著積極的作用。但目前很多高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然是以傳統(tǒng)教育觀念與模式開展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，教師只是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這樣不僅無(wú)法提高教學(xué)的有效性，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面情緒。同時(shí)，這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響到他們今后的職業(yè)發(fā)展。

三、 高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）明確大學(xué)語(yǔ)文在高職院校中定位

首先，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程的人文性與工具性特征，其教學(xué)目標(biāo)是在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，促進(jìn)高職生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但是，對(duì)于如何在課堂中實(shí)現(xiàn)其人文性與工具性，教材中也沒(méi)有明確的規(guī)定與要求。在這樣的情況下，高職院校應(yīng)該圍繞學(xué)生的專業(yè)，與大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)融合起來(lái)，突出高職院校大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用教學(xué)的特色。不過(guò)，教師既要了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也要對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)能夠有一些認(rèn)識(shí)，這樣才能不斷更新教學(xué)的內(nèi)容，確保教學(xué)的實(shí)效性。

（二）增強(qiáng)教材的應(yīng)用性

與普通高校相比，高等職業(yè)院校有著自己的教學(xué)特色。所以，各個(gè)高職院校明確大學(xué)語(yǔ)文課程的定位，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，增強(qiáng)其應(yīng)用性。首先，要有名著名篇的欣賞鑒賞;其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力;最后，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，還應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)清晰，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

信息化時(shí)代背景下，高職院校的教師也要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)的理念與方法進(jìn)行更新。首先，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，采取合適的手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其次，要利用信息技術(shù)方便快捷性，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，使他們可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將自己存在疑惑的地方記錄下來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流。最后，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)詞朗讀比賽，這樣既能滿足語(yǔ)文專題教學(xué)的需要，也可以讓學(xué)生在參與的過(guò)程中受到文化熏陶，提高自身的人文素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)變得更重，既要讓學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)與能力，也要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，使其可以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需要。因此，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，開展多元化教學(xué)，凸顯高職院校的教學(xué)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而可以促進(jìn)高等職業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展。

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