劉陳

摘 要：語文是中職院校培養(yǎng)人才的重要學(xué)科，但在漢語言文學(xué)教育方面始終不溫不火，處于一個較為尷尬的地位，在教學(xué)中也逐漸變?yōu)楸贿吘壔臓顟B(tài)。漢語言文學(xué)體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓，需要后輩學(xué)生不斷的弘揚與傳承。因此，本文通過探討語文學(xué)科的多元化教學(xué)模式，為提高漢語言文學(xué)的教育質(zhì)量提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校;語文教學(xué);多元化模式;古漢語文學(xué)

有部分教育工作者提議：中職院校應(yīng)當(dāng)取消語文學(xué)科中部分知識的教學(xué)，比如漢語言文學(xué)。并且將節(jié)省下的時間應(yīng)用于其他專業(yè)技能的授課，從而更加凸顯中職院校的教育職能。這項提議雖然表面上可以提高中職院校的教育質(zhì)量，但從長久上考慮，則不利于學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)科的教育關(guān)系到學(xué)生的品德成長、個人修養(yǎng)，可以影響到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?。若因為一時不見教育成效而加以杜絕，無異于殺雞取卵。因此，通過多元化的授課模式提高中職語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，才是中職院校應(yīng)當(dāng)采取的正確教育途徑。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

大多數(shù)中職院校的語文教師深受傳統(tǒng)教育理念的束縛，教學(xué)方式相對來說中規(guī)中矩、安于現(xiàn)狀。在課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)地位通常比較被動，缺乏主動性與積極性，這也導(dǎo)致語文學(xué)科的教學(xué)效率難以得到實質(zhì)的提升。對于中職院校的學(xué)生來說，提高語文素養(yǎng)并不能一蹴而就，語文教師首先需要在課堂中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能逐步提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對此，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法來營造良好的課堂氣氛。以漢語言文學(xué)的教學(xué)為例，比如在教學(xué)宋朝詞人柳永的《雨霖鈴》時，教師可以插入符合語境的背景音樂，加以適當(dāng)?shù)膱D片解說，以還原當(dāng)時的作詞情景，體現(xiàn)詞者的凄清情感。通過情景的渲染，學(xué)生也能被詞中的意境所吸引，提升學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)中古詩詞的期待感。

二、 引入游戲教學(xué)

中職語文學(xué)科一般不具有太強的專業(yè)性，教學(xué)方式也比較落后，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生乏味的學(xué)習(xí)感受。語文教師應(yīng)當(dāng)引入游戲的教學(xué)模式，以提高課堂的趣味性，優(yōu)化學(xué)生們的聽課體驗。教師可以提前預(yù)備如詩詞接龍、成語猜謎等趣味游戲，既強化了語文課堂的傳統(tǒng)文化氛圍，也能激發(fā)學(xué)生探究漢語言文學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)紅樓夢中《林黛玉入賈府》時，語文教師可以搜集有關(guān)賈寶玉與林黛玉的謎題，在上課前提出，讓學(xué)生們猜測其中的答案。當(dāng)學(xué)生們的討論熱情被有效激發(fā)時，再公布答案，巧妙的引出新課程的內(nèi)容。此外，教師也可以組織角色扮演的游戲，讓學(xué)生們代入到章節(jié)中的人物里，以加深理解人物形象，達到良好的教學(xué)效果。

三、 問題引導(dǎo)教學(xué)

由于中職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，對古文的理解能力也存在差異。在語文學(xué)科的授課過程中，教師可以通過設(shè)置問題的方式，以起到引導(dǎo)教學(xué)的目的。問題的設(shè)置一定要以梯度的形式呈現(xiàn)，具有足夠的層次性，遵守由簡到難的原則，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師還可以專門設(shè)計一些思維開放的問題，引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言，發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)李白的《將進酒》時，提問作者李白是以什么樣的心境寫下的這篇作品？學(xué)生們最喜歡其中的哪一句？對于喜歡的這一句有什么樣的感想？通過問題的引導(dǎo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們深入品味古文的蘊意，體會詩作細節(jié)中的微言大義。

四、 多媒體教學(xué)

多媒體是各學(xué)校輔助教學(xué)的常用工具，多媒體不僅可以幫助教師構(gòu)建課堂情境氛圍，也能拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將視野突破教材的局限。語文教師可以使用多媒體放大引導(dǎo)教學(xué)的作用，比如在學(xué)習(xí)古漢語文學(xué)的新課程時，組織學(xué)生們搜索古文的背景資料，了解作者的生平。以提高學(xué)生們的動手實踐能力與探索創(chuàng)新能力。從而有效提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)健康的全面發(fā)展。

五、 增設(shè)課外閱讀

中職語文學(xué)科的教材對古漢語文學(xué)的收錄雖然具有代表性，但內(nèi)容相對不夠豐富。如今網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達，同時也具有較強的互動性與開放性，各個中職院校也逐漸重視起圖書館的投入建設(shè)。因此，無論網(wǎng)絡(luò)資源或紙質(zhì)資源，學(xué)生們都具有充足的古文學(xué)習(xí)素材。語文教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)喜好與特長，針對性的推薦一些有關(guān)古文的課外讀物，以調(diào)集學(xué)生們學(xué)習(xí)古漢語文學(xué)的積極性。同時，也能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到教材中接觸到的古文作者所創(chuàng)作的其他作品，體現(xiàn)觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

六、 小組合作

在中職語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生單人學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)動力不足的情況。如果以團隊的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)積極性很容易被其他人所帶動。因此，語文教師可以開設(shè)小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們相互激勵，共同進步。比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可以為每個小組布置學(xué)習(xí)課題，譬如分析項羽和劉邦的心態(tài)變化，討論鴻門宴失敗的原因等等。讓學(xué)生們不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在潛移默化中培養(yǎng)出良好的團隊合作意識。

七、 結(jié)語

中職學(xué)院的教育作為職業(yè)培訓(xùn)的重要組成部分，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)自然是教學(xué)的重中之重。漢語言文學(xué)是語文學(xué)科中重要的一分子，需要得到重點的教育傳承。在目前中職學(xué)校各學(xué)科的教育中，如何優(yōu)化這門學(xué)問的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣泛討論的話題。中職院校應(yīng)當(dāng)正視這門學(xué)科的重要性，用多元化的教學(xué)模式優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)我國語言的整體美，讓傳統(tǒng)文化在祖國未來的花朵中發(fā)揚光大。

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