曹明宗

摘要：隨著教育制度對于各學(xué)科的不斷變革，我國義務(wù)教育質(zhì)量也在不斷地提升，在對學(xué)生的教育方向慢慢從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)評價體系課程逐漸浮現(xiàn)在大眾視野，教學(xué)評價體系憑借自身更易被學(xué)生接受的特點，極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對于各學(xué)科教育水平的提升起到了推動作用?；诔踔猩厥獾纳砗托睦戆l(fā)育階段，在對初中語文教學(xué)評價體系課程的設(shè)計時，要充分保證課程體系的豐富性和自主評價性，使課程最終達到預(yù)計的教學(xué)效果。本文主要對初中語文教學(xué)評價體系進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)評價體系;課程

優(yōu)化初中語文教學(xué)評價體系的最終目的是提高初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，用評價體系作為理論與實踐連接的橋梁，制定清晰的評價體系教學(xué)步驟與目標(biāo)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)語文教學(xué)方法相結(jié)合，相輔相成，達到最終的教學(xué)目的。關(guān)于初中語文教學(xué)評價體系具體實施過程與實施內(nèi)容探討如下：

一、教師優(yōu)先，強化教師新型評價體系理論的知識

在對學(xué)生實施語文教學(xué)評價體系教學(xué)之前，需要語文教師對這種新型評價體系教學(xué)方法認可，所以首先要對語文教師進行理念知識的指導(dǎo)培訓(xùn)，只有在教師自身認可和接受了這種現(xiàn)代化的教學(xué)評價體系課程的前提下，才有可能讓教學(xué)評價體系真正落實到課堂上，并受益于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最重要的是，教師能夠從傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方式中走出來，理解以人為本的教學(xué)理念的意義，接受學(xué)生的個體差異化。并根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在古文言文的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成幾組，制定不同的評價體系目標(biāo)，分別是“熟練掌握”“課后復(fù)習(xí)掌握”等，課程中，首先語文教師通篇精講整篇課文;其次，“熟練掌握”部分的同學(xué)對于教師在課中所講的難點重點協(xié)助“課后復(fù)習(xí)掌握”部分的學(xué)生理解; 最后，教師考量教學(xué)成果。以上所有評價體系課程的實施開端都是基于教師的對于評價體系理論的認可和掌握，所以培養(yǎng)教師是實施評價體系課程重要的第一步。

二、科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中語文教師有了自我理論知識提升之后，對于怎么科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容才能達到教學(xué)評價體系的目標(biāo)，同樣至關(guān)重要。初中語文教學(xué)成果的考核不應(yīng)只單單放在學(xué)生的考試分數(shù)上，作為初中生，對于文字的理解和閱讀以及拓展知識同樣重要。自主閱讀和寫作能力在高年級的語文課程體系中越來越重要，教師在設(shè)計評價體系目標(biāo)時可以向這方面靠攏。

三、尊重學(xué)生的個體差異化，因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生個體差異化影響了初中語文教學(xué)的整體水平，我們經(jīng)?？梢钥吹皆谕粋€班級的同學(xué)，語文成績懸殊卻很大，同樣的教學(xué)方法對于不同學(xué)生的適應(yīng)情況大不相同，這就需要語文教師在設(shè)計教學(xué)評價體系課程中要用心、細心和耐心地去關(guān)注每一位學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度。

例如，通過細分對比學(xué)生多次的考試情況找到學(xué)生學(xué)習(xí)短板，把考試分成“基礎(chǔ)知識點”“閱讀知識點”“寫作知識點”等，對于不同分類又分別設(shè)置A、B、C三個等級，以“寫作知識點”為例，如果學(xué)生多次考試考核中的寫作分數(shù)都非常低，則可把學(xué)生劃教育“寫作知識點”的C類，確定等級之后，語文教師可以重點對此類學(xué)生進行寫作的講解和授課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，并定期追蹤學(xué)生寫作能力提高的情況。以此類推，尊重因?qū)W生個體差異所帶來的不同學(xué)習(xí)效果，采取不同的重點授課方式。

四、建設(shè)學(xué)生自我評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文教師對于教學(xué)評價體系的建設(shè)無疑是非常重要的，但是合理設(shè)置學(xué)生的自我評價體系同樣非常重要，讓學(xué)生參與教學(xué)評價體系課程中進行自評，并依據(jù)自我認知情況做自評目標(biāo)，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生對于自我認知有了更清晰的認識，這對于提升初中語文學(xué)習(xí)非常有利。

例如，在每學(xué)期開學(xué)時讓學(xué)生對本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個明確的目標(biāo)制定，目標(biāo)制定計劃書可允許學(xué)生在一個月內(nèi)交到教師手上，計劃內(nèi)容要盡量詳細，但不要求所有的同學(xué)都一樣，可以計劃自己讀完30萬字的課外閱讀、可以計劃每周寫一篇周記交給語文教師、可以計劃每次課前提前詳細預(yù)習(xí)接下來的課文等，教師在收到學(xué)生的計劃后做出學(xué)生計劃的追蹤表進行督促，學(xué)期末的時候教師可以把追蹤表發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們看到自己本學(xué)期計劃的完成情況，最重要的是讓學(xué)生自我評價計劃完成情況，并做出總結(jié)和反思。所有的人都需要在總結(jié)和反思中進步和提高。

五、建設(shè)獎勵機制，促進學(xué)生參與和配合教學(xué)評價體系課程的積極性

在一系列的初中語文教師評價體系和學(xué)生自我評價體系的制定之后，語文教師還應(yīng)該引入適當(dāng)合理的獎勵機制，促進學(xué)生參與和配合的積極性。

例如，對于上述提到的教師評價體系中“寫作知識點”的C類學(xué)生，如果在后期的評價中學(xué)生升為A類或者B類都有適當(dāng)?shù)莫剟?。又如，對于學(xué)生自評中自我計劃完成率達到80%以上和90%以上的學(xué)生給予不同的獎勵等，獎勵的物品可以是小文具或者根據(jù)男生和女生不同的喜好專門挑選的玩具。這些小獎勵不但拉近了學(xué)習(xí)與教師的距離，增加了學(xué)生對于語文的喜好，更重要的是，極大地激發(fā)了學(xué)生更加努力地實現(xiàn)下一次目標(biāo)的信心。

六、結(jié)語

綜合上述，語文教學(xué)是每一個學(xué)習(xí)階段都非常重要的學(xué)科，義務(wù)教育階段更是奠定語文學(xué)科綜合能力的基礎(chǔ)階段，教學(xué)評價體系課程教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的合理運用，讓教學(xué)方法更靈運，學(xué)生更容易接受。不但促進了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，還在理念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加豐富了語文實踐的運用，最重要的是全面提高了語文學(xué)科的綜合教學(xué)知識點。

參考文獻：

[1]趙福慶.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文閱讀教學(xué)評價策略[J].教書育人，2019（22）.

[2]李靈靈. 初中語文課堂教學(xué)評價研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編? 侯 芳）