趙秀珍

摘要：英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)教育階段開展日久，受種種客觀因素影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在較多學(xué)困生，如果在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段落后太多，對(duì)于日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)形成巨大阻礙。因此，要在充分體察我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生數(shù)量多的具體原因的基礎(chǔ)上，探索出行之有效的解決策略，幫助提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)困生都能得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);農(nóng)村教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上，起初學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，具備較強(qiáng)的好奇心，然而經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，由于缺少英語(yǔ)實(shí)踐土壤，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣流失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，產(chǎn)生大量學(xué)困生。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向深入，學(xué)困生的數(shù)量也在逐漸增加。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要注意把握每個(gè)學(xué)困生的特殊性，探索學(xué)習(xí)困難的原因，并采取“一生一策”的原則制定提升計(jì)劃，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)學(xué)困生的原因

（一）學(xué)生主觀原因

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。雖然他們態(tài)度積極，投入大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而受學(xué)習(xí)方法的局限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率普遍不高。方法不正確，很多努力都成了無用功，在缺乏指導(dǎo)的條件下，長(zhǎng)此以往自然無法提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，分?jǐn)?shù)得不到提高，最終成為英語(yǔ)學(xué)困生。

（二）家庭環(huán)境影響

除了在校期間，小學(xué)生大部分時(shí)間都在家里度過，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，容易受到周圍生活環(huán)境和家長(zhǎng)言行的影響。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育水平較低，缺乏文化素養(yǎng)，難以為學(xué)生提供英語(yǔ)指導(dǎo)的同時(shí)，還認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用不大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成較大的阻礙。在這種家庭氛圍中，小學(xué)生由于缺少自主性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果自然會(huì)受到影響。

（三）學(xué)校教育因素

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍僵化、枯燥。單純注重英語(yǔ)單詞的記憶，而忽略對(duì)英語(yǔ)交流、會(huì)話等運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性很難被激發(fā)出來，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成大量英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）優(yōu)化外部環(huán)境，提升教學(xué)水平

從農(nóng)村小學(xué)角度看，英語(yǔ)依然是一門新興學(xué)科，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的管理和設(shè)計(jì)，依然處在較低的水平上。無論是師資力量的組建、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，還是作業(yè)安排，都存在較大提升空間，農(nóng)村小學(xué)要站在全局的角度，有效進(jìn)行資源整合，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，增加對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，從制度和執(zhí)行層面，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）重視個(gè)體差異，開展分層教學(xué)

造成學(xué)困生的原因很多，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要注意尊重個(gè)體差異，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入把握，并開展分層教學(xué)，設(shè)立針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證不同層次的學(xué)困生都能得到有效提高。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)策略的展開到作業(yè)設(shè)計(jì)，都要一以貫之地做好分層工作。

（三）改良教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.加強(qiáng)情感溝通，拉近師生距離。

小學(xué)生對(duì)教師有種敬畏心理，容易生成距離感。為了完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，英語(yǔ)教師要主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)心理交流，拉近師生距離，用加倍的關(guān)懷和耐心，幫助學(xué)生重新產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并營(yíng)造出一種歡樂、平等的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在更加寬松的環(huán)境里提升英語(yǔ)水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)手法，提升教學(xué)效率。

在教授單詞和語(yǔ)法時(shí)，教師要改變過去枯燥的講解和背誦的教學(xué)模式，探索更加生動(dòng)有趣的教學(xué)策略，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升單詞或語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。比如，把英語(yǔ)語(yǔ)法和短語(yǔ)編成學(xué)生更愿意接受的歌謠、順口溜等，讓學(xué)生在寓教于樂中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。

3.加強(qiáng)解題指導(dǎo)，促進(jìn)成績(jī)提高。

很多英語(yǔ)學(xué)困生的共性就是單詞掌握不牢，缺乏解題技巧。教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，要注意解題方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化。比如在聽力練習(xí)中，很多學(xué)生能把單詞寫出來，卻忽略單詞的時(shí)態(tài)。因此，要注意灌輸學(xué)生在解題前注意全面理解上下文，提升得分率。

4.多用激勵(lì)教育，保護(hù)學(xué)生熱情。

小學(xué)生正處在心智成熟階段，容易受到外部評(píng)價(jià)的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)要格外注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多進(jìn)行激勵(lì)教育，保護(hù)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)態(tài)度等角度予以表?yè)P(yáng)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要及時(shí)在班級(jí)上激勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育和新課改的要求下，完成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師面臨的艱巨任務(wù)。要注意從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境，并注重改革教學(xué)模式和策略，運(yùn)用更多激勵(lì)教育，讓學(xué)生在更加寬松、和諧、平等的氛圍里快樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。相信通過師生的共同努力，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)困生定能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊 菲）