高園園

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中如果實(shí)行情感教育將對學(xué)生的情感激發(fā)非常有幫助，不僅能發(fā)散思維，還能拓寬學(xué)習(xí)視野，對于小學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段的各個(gè)科目學(xué)習(xí)都有重要的意義，所以教育界在近幾年越來越提倡在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育。雖然目前國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于情感教育已經(jīng)有了一定的研究，也發(fā)揮了相應(yīng)的作用，然而隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷深入，顯然這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)界的需求。所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，還要繼續(xù)加強(qiáng)對情感教育的實(shí)施研究，爭取全面促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;綜合素質(zhì)

一、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中生和高中生已經(jīng)擁有了比較成熟的心智，而小學(xué)生更加看重教師對他們個(gè)人的評價(jià)，可以說教師在學(xué)校的一言一行都能給學(xué)生起到較大的影響。尤其在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，本身就會涉及諸如朗誦、背誦、回答問題等多種師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師一句表揚(yáng)的話或是動(dòng)作都能讓小學(xué)生受到鼓舞，教師更加熱情，這種熱情就會促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。所以在很大程度上我們認(rèn)為實(shí)施情感教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

語文教學(xué)中實(shí)施情感教育最直觀的表現(xiàn)就是改變了以往教師給人的嚴(yán)肅、不平易近人的感覺，學(xué)生出于害怕而不敢主動(dòng)與教師接近，更談不上提出疑問尋求解惑。如果長期在這種害怕和恐懼教師的狀態(tài)下，是很難集中注意力來專心學(xué)習(xí)的，如今應(yīng)用情感教育，讓學(xué)生在富有親和力的舒適環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于保持良好的師生關(guān)系

實(shí)施情感教育有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，更關(guān)鍵的是有助于建立起良好的師生關(guān)系。如果語文教師能夠利用好情感教育這個(gè)重要的教學(xué)手段，那不僅能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，更加能夠提高學(xué)生的溝通能力。

二、當(dāng)前將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）課堂教學(xué)仍然側(cè)重于知識傳授

雖然目前小學(xué)教育的改革在大力進(jìn)行中，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師和學(xué)生還是認(rèn)為知識的傳授更加重要，所以在課堂上往往會不由自主地忽視情感教育。這最容易讓課堂出現(xiàn)語言死板、缺乏生動(dòng)性、上課沒有動(dòng)力、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性等問題，從而陷入常見的教師自顧自講、學(xué)生各干各的尷尬氣氛。

（二）教師與學(xué)生交流不夠

在當(dāng)今教育改革后的觀念里認(rèn)為，教師應(yīng)該和學(xué)生是相同的地位，學(xué)生是課堂的主體，教師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者來幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生也不能將教師放在高高在上的地位，不能完全遵循教師的意愿，而是應(yīng)該各自擁有獨(dú)立的思想來進(jìn)行溝通交流。但顯然目前要么是因?yàn)橐恢币詠硪呀?jīng)習(xí)慣了這種課堂模式，要么就是各自的理念存在偏差，教師和學(xué)生之間的交流還是非常缺乏。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)

小學(xué)生的生活環(huán)境相對單純，所以他們的社會經(jīng)驗(yàn)相對較少，日常生活就圍繞學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線。在學(xué)校里，所有小學(xué)生的生活環(huán)境都大同小異，然而不同的家庭背景會給他們帶來不一樣的生活環(huán)境，但這方面的因素也不受人控制，如果讓學(xué)生受到過多的家庭因素的影響，就會出現(xiàn)好的更好，差的更差的惡性循環(huán)，所以教師還要充分掌握每位學(xué)生的家庭生活，避免照搬全書教學(xué)，如果與家長溝通不足就會造成教、學(xué)脫節(jié)，忽視了學(xué)生的真情實(shí)感體驗(yàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的策略

（一）教師要注重自身情感修養(yǎng)

要想有效實(shí)施情感教育，教師首先要加強(qiáng)自身情感的修養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中有意用真實(shí)情感去影響學(xué)生進(jìn)而去感染學(xué)生，在課堂上能以和藹可親的態(tài)度去上課，而不是嚴(yán)肅和冷漠。雖然教師也會有自己的家庭生活和不順心的事兒，但一定要培養(yǎng)出專業(yè)的素養(yǎng)，不能因?yàn)樽约旱乃绞露绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量，更不能讓自己的情緒影響到學(xué)生。平時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，多了解他們的想法，從心底里以愛為名去關(guān)心幫助學(xué)生，長時(shí)間在這種氛圍下被感染的學(xué)生，也會變得更加積極樂觀。

（二）充分挖掘出課本里有的情感因素

小學(xué)語文教材一般都是容易理解又蘊(yùn)含了豐富情感的課文，所以為了實(shí)施情感教育，最快的捷徑就是在學(xué)生接觸最密切的課文中尋找情感因素。

以最經(jīng)典的童話故事《賣火柴的小女孩》為例，除了教師日常教學(xué)中涉及的最基本的課文中心思想、生字詞等內(nèi)容外，最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受小女孩在當(dāng)時(shí)的場景下內(nèi)心的無助和凄慘，讓他們對小女孩產(chǎn)生憐憫之心，然后更加珍惜自己現(xiàn)在擁有的美好生活，培養(yǎng)他們懂得感恩和關(guān)愛他人的善良之心，這種效果往往要比教師的一味說教強(qiáng)很多。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活展開教學(xué)

教師還可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來實(shí)施情感教育，我們學(xué)習(xí)語文的根本目的就是將所學(xué)的內(nèi)容能有效應(yīng)用到自己的真實(shí)生活中，而教材中的課文內(nèi)容又都來源于我們的真實(shí)生活。所以如果在小學(xué)語文的教學(xué)中，能有效結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活來引導(dǎo)學(xué)生立足教材學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活和享受生活，那可謂是一項(xiàng)非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)下多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，從小受到家人的萬千寵愛，逐漸養(yǎng)成了自私、霸道的個(gè)性，他們很少去關(guān)注家人的感受，而是更在乎自己的內(nèi)心情感。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育應(yīng)該從多個(gè)角度、多方面進(jìn)行研究，力求利用更好、更有效的方法促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的深度，從而全面促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明武.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019（25）.

[2]邵雪梅.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施探討[J].中國校外教育，2019（21）.

（責(zé)編? 侯 芳）