葉宇紅

摘要：美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力方面有著不可忽視的作用，隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師還要注重對(duì)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸形成從文化角度去欣賞、理解美術(shù)現(xiàn)象的習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與文化兩者之間的聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的長(zhǎng)久發(fā)展。鑒于此，本文就簡(jiǎn)要探究了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，希望可以為相關(guān)同仁的實(shí)踐工作帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);文化理解能力;教學(xué)策略

隨著新一輪新課程改革的深入，當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)中的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，其中就涉及學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)與提高。對(duì)此，任課教師要選擇符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們可以從文化角度去欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)能力提升，為其健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生感知作品主題內(nèi)容

如今，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由、積極的課堂氛圍，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在積極的交流中，加深與完善對(duì)藝術(shù)作品的理解，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生文化理解能力的提高。因此，教師需要通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以用心感受與體會(huì)，并與其他同伴分享自己的獨(dú)特見(jiàn)解，以此增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流。由于小學(xué)生的各項(xiàng)能力還比較薄弱，他們?cè)谛蕾p某一幅作品的時(shí)候，更多感受來(lái)自第一印象，如鮮艷的色彩、奇怪的構(gòu)圖等，但很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究細(xì)節(jié)上的內(nèi)容，往往就會(huì)草草而過(guò)。

這時(shí)教師就可以針對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論，包括但不限于構(gòu)圖、色彩、材料、線條等，避免欣賞的隨意性。例如，畫面表現(xiàn)了什么樣的主題？畫面以什么色調(diào)為主？通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀感受。為此，教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力與身心特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生去觀察，理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)在欣賞中做到創(chuàng)造性的“評(píng)價(jià)”與“理解”，這對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力有著積極的影響。

二、注重多學(xué)科知識(shí)融合，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵

在新課標(biāo)中，關(guān)于如何突破美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面，提到了要以學(xué)科融合的教學(xué)方式做好課堂教學(xué)的改革工作。所以，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，任課教師就可以在作品欣賞的過(guò)程中與其他相關(guān)的知識(shí)融合起來(lái)，用于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。就以語(yǔ)文學(xué)科為例，在美術(shù)欣賞教學(xué)中如果可以將色彩、形象等與語(yǔ)文學(xué)科中的優(yōu)美詩(shī)詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的掌握，也滿足了學(xué)生文化理解的需要。例如，在《風(fēng)景如畫》一課的教學(xué)中，我采取了“欣賞、理解、創(chuàng)作和評(píng)價(jià)”的教學(xué)策略，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。

首先，欣賞古詩(shī)，描繪涵義。教師利用多媒體技術(shù)手段將《春日》《江雪》等故事的相關(guān)圖片展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解其中的情景，以這種方式既能拓展學(xué)生的地位，也可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的創(chuàng)作有一定的了解。其次，借助古詩(shī)，理解內(nèi)涵。以《詠柳》為例，教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)朗誦這首詩(shī)你們可以產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不一樣的想象情景，接著教師通過(guò)多媒體展示幾幅畫作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)符合詩(shī)意，原因是什么？通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生去了解藝術(shù)創(chuàng)作的一些特點(diǎn)。再其次，以詩(shī)繪畫，創(chuàng)作實(shí)踐。讓學(xué)生談一談自己喜歡的古詩(shī)，并想想如何去表現(xiàn)它，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，并通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)增強(qiáng)他們的信心。最后，展評(píng)詩(shī)畫，交流感受。主要是針對(duì)之前學(xué)生根據(jù)自己喜歡的古詩(shī)所創(chuàng)作出來(lái)的畫作，先讓學(xué)生進(jìn)行互賞、互評(píng)，之后由教師進(jìn)行講評(píng)，促使學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。

三、課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生掌握評(píng)析方法

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是綜合探索課、設(shè)計(jì)應(yīng)用課或者造型表現(xiàn)課，都需要提供給學(xué)生一個(gè)展示評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)評(píng)價(jià)他人的作品，懂得借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生不斷完善自身的知識(shí)框架，也有助于提高自身的文化理解能力。一般情況下，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生能夠明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容、傳授學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，并可以結(jié)合具體的情況給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言合理闡述自己對(duì)一些作品的看法。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以啟發(fā)為主，當(dāng)然也要有方向性，如從色彩、構(gòu)圖、工藝的運(yùn)用，技法的使用等方面去評(píng)價(jià)，同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，不能以成人的角度來(lái)進(jìn)行。就以構(gòu)圖為例，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師的引導(dǎo)應(yīng)該是：“畫在這個(gè)位置合適嗎？”而如果是在高年級(jí)的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生知道什么是構(gòu)圖，對(duì)此有了一定認(rèn)知，就可以直接問(wèn)“這幅畫的構(gòu)圖如何？”當(dāng)然，并不是每節(jié)課都是這樣，需要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)及目標(biāo)，采取合適的方法來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，掌握賞析的技巧。例如，在《我設(shè)計(jì)的車》一課的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)“你采用的什么形式表現(xiàn)？”“你的設(shè)計(jì)理念是什么？”，這樣可以幫助學(xué)生有效評(píng)析與賞析，實(shí)現(xiàn)其對(duì)藝術(shù)作品理解能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力是當(dāng)下教育改革背景下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的重要任務(wù)，教師既要提高對(duì)學(xué)生文化理解能力培養(yǎng)的重視程度，也要清楚地認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動(dòng)去探索美術(shù)的文化內(nèi)涵，提高自身的文化理解能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)該先采取合適的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以從文化角度去欣賞與感受美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵，體會(huì)美術(shù)作品所獨(dú)有的藝術(shù)魅力，通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力幫助學(xué)生理解不同國(guó)家、民族的美術(shù)作品，了解不同的文化，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]解麗麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）.

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（責(zé)編? 吳 娟）