于濤

摘要：在當(dāng)前階段，教學(xué)的根本是注重學(xué)生的發(fā)展。因此，為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提升，就需要各科教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。由于初中信息技術(shù)是一門(mén)具有實(shí)踐性與趣味性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)對(duì)該學(xué)科具有強(qiáng)烈的探索欲。基于此，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);初中;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一直都會(huì)把信息技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)等課程列為次等科目，因?yàn)樵诮虒W(xué)考試的過(guò)程當(dāng)中，該科目并沒(méi)有具體的考試內(nèi)容，或者是只要求學(xué)生能夠完成相應(yīng)的等級(jí)考試即可。因此，很多教師并不注重上課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)此，為了有效提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

初中學(xué)生與小學(xué)生對(duì)比而言，教師可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生雖具備一定的課堂規(guī)律，且有較好的探索欲望，但是由于身體和心靈都處在青春期，因此其整體情緒極不穩(wěn)定。對(duì)此，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分地扮演好引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自主探索來(lái)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠使學(xué)生在心理和生理蛻變的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“搜索與處理文字”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先激發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。比如，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生，看一看我們電腦的基本組成構(gòu)件，觀察一下鍵盤(pán)上的字母都有哪些？這時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易說(shuō)出電腦上的基本按鍵組成有英文字母以及數(shù)字和一些符號(hào)按鍵。教師就可以再次引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)隨意敲擊字母組合，看看是否能打出漢字。這時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的能夠打出英文字母，有的卻能夠打出漢字。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試是否可以通過(guò)改變按鍵，來(lái)實(shí)現(xiàn)由英文輸入轉(zhuǎn)變成中文輸入。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)由于好奇心和興趣的引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于鍵盤(pán)的自我探索，并在探索的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)于按鍵的觸碰來(lái)實(shí)現(xiàn)由英文轉(zhuǎn)變?yōu)橹形妮斎?，能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生自主的探究的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成遇事先嘗試的習(xí)慣。

二、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于初中學(xué)生的家庭環(huán)境成長(zhǎng)背景不同，因此學(xué)生之間存在著較大的差異。雖然當(dāng)前電腦已經(jīng)是一種普及產(chǎn)物，幾乎每個(gè)人的家庭當(dāng)中都配備一臺(tái)電腦來(lái)供家長(zhǎng)工作使用，或者是來(lái)讓學(xué)生用其搜索資料。但是，在一部分學(xué)生家庭當(dāng)中并不配備這些電子信息設(shè)備。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最好先了解學(xué)生的整體家庭情況，再根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行層次劃分，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效了解，布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主完成來(lái)實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一般而言，在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師可以選擇兩種方式進(jìn)行。一是在課堂當(dāng)中進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，這樣方便學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)互相討論的方式來(lái)完成任務(wù)。另一種就是通過(guò)預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生在家中利用電腦來(lái)完成相關(guān)作業(yè)的內(nèi)容?；诖?，教師只有了解學(xué)生整體家庭情況，明確知道學(xué)生家庭當(dāng)中是否配備了電腦，才能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行任務(wù)定制。如果教師在沒(méi)有明確了解學(xué)生家庭情況下，就直接應(yīng)用了家庭自主學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的教學(xué)方式，那么很多學(xué)生可能會(huì)由于家庭當(dāng)中并不配備電腦，進(jìn)而也無(wú)法完成教師所下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，至于其他學(xué)生的進(jìn)度就無(wú)法保持一致，同時(shí)很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)而喪失學(xué)習(xí)的自信心或是產(chǎn)生自卑的情緒。

三、豐富自主學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

信息技術(shù)課程與其他科目最大的不同點(diǎn)就是，信息技術(shù)具有實(shí)時(shí)性、時(shí)效性和豐富性。因?yàn)椋诨ヂ?lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中各式各樣的豐富資源來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也能夠應(yīng)用各種豐富的資源，來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要以教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后再篩選出一系列相關(guān)的信息技術(shù)，并通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)鍵詞搜索的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自我篩選相關(guān)信息來(lái)完成教師所布置的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用自主探索的時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找相關(guān)資料，這樣才能夠使學(xué)生自身的技能得到發(fā)揮，并可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所查到的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生自身的知識(shí)技能，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)“搜索多媒體素材”時(shí)，教師就可以布置給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索一些具有趣味性的多媒體題材。教師也可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)某一主題來(lái)搜索相應(yīng)的多媒體素材，然后再以拼接、剪輯的方式將素材進(jìn)行融合，形成一個(gè)小型動(dòng)畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，由于部分的知識(shí)點(diǎn)教師是沒(méi)有講解的，這就需要學(xué)生通過(guò)看書(shū)或者是在網(wǎng)上查找相關(guān)內(nèi)容的制作方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，這樣才能夠完成教師所布置的課堂任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，因?yàn)樗軌蛴行ПＷC學(xué)生的吸收力和理解力都得到有效的提升。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生這種能力的成長(zhǎng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯應(yīng)弟.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（6）.

[2]張福勤.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2020（3）.

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（責(zé)編? 楊 菲）