張明輝

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越加成熟，推動了教育領(lǐng)域的進一步發(fā)展，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的途徑，在體育教學(xué)中對微課進行靈活、有效的運用，推動了體育教學(xué)的進一步發(fā)展，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，還可以增強體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)績，對學(xué)生身體素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)的進一步提升也起著重要的積極作用。本文基于微課和核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)之上，分析了微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用，闡述微課促進體育教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;體育教學(xué);應(yīng)用

基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)中，關(guān)鍵點在于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣形成一股學(xué)習(xí)動力，以成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，才能有利于促進學(xué)生潛在價值的顯性化發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以其聲、光、電、智能一體，不受時間與空間限制，模擬場景具體仿真化等獨特的優(yōu)勢為激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)起到了重要的輔助作用。

在信息技術(shù)教育的背景下，在促進學(xué)生更好的理解和把握的同時，微課在中國體育教學(xué)中的應(yīng)用有效地拓展了學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的“體育內(nèi)容活動知識”。

一、相關(guān)理論界定

（一）體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及特征

核心素養(yǎng)是一個新的概念，新的課程標準提出，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的課程，形成自己獨立的、基本的素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，得到基本知識、基本技能以及基本經(jīng)驗的增長。

體育核心素養(yǎng)指的是自律的核心健康，包括其運動認知技能、實踐技能和健身的社會適應(yīng)性，這一學(xué)科的核心素養(yǎng)主要還糅合了知識、技能、情感以及價值觀的多重因素，是學(xué)生發(fā)展自身素養(yǎng)不可或缺的。

運動認知能力是指學(xué)生獲得轉(zhuǎn)化和評價身體素質(zhì)、運動技能和相關(guān)健康知識的能力。健身是指學(xué)生完成任務(wù)的實踐能力、完成體育活動的實踐能力、參與實踐的接受能力、加強鍛煉、比賽和決策的能力以及動機、態(tài)度和價值取向等活動，這是主動健身達到目的的載體。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是由結(jié)構(gòu)化的專業(yè)知識和技能體系作為重要的基礎(chǔ)和載體而形成的。

（二）微課的含義

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法——微課。微課以視頻表現(xiàn)方式為媒介，將學(xué)生需要獲得的知識全部放在視頻中，對學(xué)生展開有效的教學(xué)，其知識內(nèi)容具有較強的直觀性，同時也活躍了學(xué)生對知識的理解幫助，屬于一種新的教學(xué)方法。微課中的視頻教學(xué)占據(jù)著主導(dǎo)地位，這也就要求視頻內(nèi)容必須高質(zhì)量，并具有針對性。同時，需要關(guān)注課件資料、教學(xué)思考以及教師點評等輔助教學(xué)資源的合理整合，將教學(xué)內(nèi)容通過具有科學(xué)性、綜合性以及合理性的設(shè)計和方法手段呈現(xiàn)出知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)的整個過程、這種教學(xué)方法通過對短視頻設(shè)計和制作，將教學(xué)內(nèi)容中的難點內(nèi)容、重點內(nèi)容和教學(xué)引導(dǎo)有效的呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，以短視頻的形式指導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，這種方法可以使學(xué)生能夠在課余時間進行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)和掌握更深層次的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

二、微課應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性分析

（一）有利于體育教師的教學(xué)方式變革、教學(xué)內(nèi)容簡化

微課將徹底改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，教研只能在課堂教學(xué)模式下進行體育課程內(nèi)容的突破。針對體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中沒有解決的問題，在教學(xué)時間、空間、地理等手段上都有了明顯的提高。

（二）有利于提高學(xué)生參加體育課學(xué)習(xí)效果

所學(xué)的微課能較好地響應(yīng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)體育技術(shù)知識的需要。根據(jù)他們的需求，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的不同時間段，微課有利于幫助學(xué)生填補以往缺漏的課程，也能有效加強鞏固作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能與之媲美的一個重要因素。此外，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代較為發(fā)達，學(xué)生所掌握的智能數(shù)碼產(chǎn)品也只增不減，這就無形中成為了微課推廣的一個渠道，使微課在學(xué)生群體中更容易接受，并越來越有優(yōu)勢，同時也對體育教學(xué)中的知識點做了補充。

（三）有利于完善體育微課程模版和視頻

結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，微課的設(shè)計在田徑、體操、籃球等原始活動中，增加了跆拳道、散打、體舞等教學(xué)內(nèi)容，針對每個項目的關(guān)鍵知識點進行設(shè)計，使設(shè)計達到了最優(yōu)化。不同類型的微課模版設(shè)計，為微課制作提供了優(yōu)質(zhì)的素材，節(jié)省了微課制作的時間，使體育教師有更多時間花在體育微課實施與運用研究上。

（四）有利于突破時空限制，建構(gòu)互動教學(xué)

微課的課程干預(yù)有利于加強教師之間的交流互動，強調(diào)了學(xué)生和教師的主導(dǎo)地位，師生之間的這種互動學(xué)習(xí)模式自然也會擴展到課堂之外，基于微課設(shè)備資源的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠從教師方得到體育課程的相關(guān)信息，并進行適當?shù)念A(yù)習(xí)和鍛煉，加強學(xué)生對體育的熱愛。

例如，在常規(guī)武術(shù)教育中，教師可以錄制完整的、拆解的動作視頻，提前制作微課程，發(fā)布在教育資源平臺上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。學(xué)生在課前通過大致的觀看，能夠掌握學(xué)習(xí)武術(shù)的基本要領(lǐng)，在大腦中形成記憶;在教師正式授課過程中，對武術(shù)動作就會有更進一步的提升，包括動作的技術(shù)性、標準性。課后學(xué)生若想加強鞏固，依舊可以觀看視頻，進行反復(fù)練習(xí)。此外，課前課中課后這三個階段，學(xué)生可以隨時隨地和教師溝通洽談，一方面得到技術(shù)性指導(dǎo)，另一方面也是增強了師生之間的互動和情感表達。

三、微課在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）制作時間較長

在進行體育課堂的教學(xué)中使用微課進行授課，可以更好地讓學(xué)生們順利完成教學(xué)的目標，借此可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目的，提高真實的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。但是，在目前我國的微課教學(xué)中，大部分老師常常只是注重其表面形式，但是卻忽略了微課教學(xué)的真實目的，老師們在進行制作時，把大量時間放在視頻的制作中去，但是不能取得更好的效果，這樣一來就使得中職學(xué)生不能更好的全面發(fā)展和進步。

（二）我國目前老師的素質(zhì)有待提高

高中體育課堂的教學(xué)過程中，微課的制作必須由老師完成，這就要求老師應(yīng)該具備相關(guān)的技術(shù)和能力，但是，我國高中校的諸多教師大多數(shù)不具備這樣的設(shè)計能力，其中一方面原因是由于很多老師本身年齡比較大，對于很多外來的新事物的接受能力不夠，很多新技術(shù)不可以及時把握。除此之外，也可能是大部分教師對微視頻的使用的重視程度還不夠。有些老師在進行微視頻的制作過程中，只注重到了微課的外觀和形式，但是，其中的重點以及難點的講解并不進行顯示，這樣一來也就不能得到更加理想的教學(xué)效果。還有很多老師在進行制作時過于刻板，不能很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在高中體育課堂的教學(xué)過程中雖然應(yīng)用了微課教學(xué)模式，但是依然沒有達到非常理想的效果。

四、微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增強信息化設(shè)備建設(shè)，完善教學(xué)環(huán)境

體育微課在信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，是離不開硬件投入的，隨著信息技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，在設(shè)備上考慮體育學(xué)科對信息技術(shù)的投入，為信息技術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。同時，密切關(guān)注軟件方面的建設(shè)項目和任務(wù)基地，吸引體育學(xué)科教師，積極參與課程改革的運動和建設(shè)中。同時，學(xué)校也可以展開培訓(xùn)工作，組建大小交談會，提升自身的信息化技術(shù)，激發(fā)內(nèi)部競賽，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）加強教師專業(yè)素養(yǎng)，促進技術(shù)水平發(fā)展

體育教學(xué)中，教師的角色定位尤其重要，學(xué)生對課程的關(guān)注度、教學(xué)的質(zhì)量問題都是在教師的牽引下得到更高成績的，因此，學(xué)校除了完善多媒體設(shè)備，也應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)工作，定期組建體育教師培訓(xùn)，能夠提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)，并了解學(xué)生不同階段的心理問題，懂得課堂上優(yōu)化資源、調(diào)節(jié)氛圍的重要性。而對多媒體信息技術(shù)的操作培訓(xùn)，能夠強化教師們的信息化技能，利用微課教學(xué)就會更加得心應(yīng)手。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺

十三五指導(dǎo)意見中明確指出，2020年，教育學(xué)習(xí)上可以逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，人們不再拘泥于“學(xué)不會、學(xué)不好”的狀況中。在體育教學(xué)中，利用微課課程符合現(xiàn)階段的高水平學(xué)習(xí)模式，也完全符合教學(xué)的要求和學(xué)生體育發(fā)展的需要。所以，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，對微課教學(xué)的重要性和價值進行深入探索和挖掘，在微課教學(xué)中發(fā)揮積極作用，推動我國教育的發(fā)展，通過不斷研究新的微課教育模式和翻轉(zhuǎn)課堂等手段，促進資源共享平臺的構(gòu)建，幫助教師提升培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育者的思考，并進一步加快教學(xué)步伐，改變教學(xué)觀念，設(shè)計符合微課教育的內(nèi)容和方式，達到教學(xué)合一的目的。

五、結(jié)語

通過對微課教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的科學(xué)分析，將微課教學(xué)靈活的運用在體育教學(xué)中，使其成為具有高效性和針對性的輔助教學(xué)工具，學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用課程內(nèi)容，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的，既滿足學(xué)生的發(fā)展需要，又符合教學(xué)發(fā)展的要求。因此，在職業(yè)教育不斷改革的背景下，微課適用于專業(yè)體育課程，并充分發(fā)揮教學(xué)功能，更好地為體育教育服務(wù)，這對我國體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展存在著重要的意義。

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