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        《下壓式接力跑》教學(xué)設(shè)計

        2020-07-13 09:13:01趙楠驊
        學(xué)校教育研究 2020年8期
        關(guān)鍵詞:接棒手型教法

        趙楠驊

        一、教材分析

        接力跑是田徑運(yùn)動中的集體項目,它是由快速跑和傳接棒技術(shù)組成,是團(tuán)隊間相互配合,密切合作的一項良好運(yùn)動,也是發(fā)展速度素質(zhì)的有效手段,接力跑中的傳接棒是接力項目中最為重要技術(shù)環(huán)節(jié),要求同伴在規(guī)定區(qū)域內(nèi),在快速跑動中完成傳接棒技能。本課內(nèi)容選自人教版《體育與健康》教師用書五至六年級全一冊,接力跑在五年級教學(xué)中占有較高的比重,只有通過反復(fù)練習(xí),同伴間有了很好的配合,才能達(dá)到理想的效果。通過接力跑練習(xí),促使學(xué)生各項身體素質(zhì)的發(fā)展,滲透相關(guān)規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識。

        二、學(xué)情分析

        本次授課班級為五年級(二)班的學(xué)生,男生14人,女生14人。本班學(xué)生活潑好動,注意力不集中在男生中尤為明顯,喜愛跑步與比賽,具備積極進(jìn)取意識,針對這些特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師利用多種練習(xí)方式及手段,如:輔助器材的運(yùn)用,練習(xí)場地的變化,運(yùn)用講解法、直觀示范法等手段的同時,還采用了口訣記憶法、分解法、游戲練習(xí)法、比賽法、分化知識的重難點(diǎn),多用激勵性語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。在課堂常規(guī)方面繼續(xù)對學(xué)生嚴(yán)格要求,學(xué)練中養(yǎng)成規(guī)范的站立、良好的傾聽等習(xí)慣。

        三、本次課的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)下壓式傳接棒動作要領(lǐng)與方法,體會中等速度跑動中完成傳接棒技能。

        重點(diǎn):傳接棒的手型及傳接棒的配合

        教學(xué)內(nèi)容及課次:1、50米x4接力跑:下壓式接力跑(1/3)2、游戲:投移動籃

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生知道下壓式接力跑動作要領(lǐng),建立正確的動作概念,了解一些田徑跑的知識、規(guī)則。

        2.技能目標(biāo):初步學(xué)習(xí)“下壓式”傳接棒,體會傳接棒的動作方法與要領(lǐng),在中等速度中完成傳接棒;鞏固投移動籃游戲。

        3.發(fā)展目標(biāo):發(fā)展學(xué)生腿部力量,提高學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合能力及奔跑能力。

        4.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生相互配合的集體意識及團(tuán)隊精神,激發(fā)籃球興趣。

        四、開始部分(1-2分鐘):

        (一)隊長整隊、報告人數(shù)、師生問好。

        (二)宣布本課內(nèi)容及要求。

        (三)隊列練習(xí):分隊、并隊走(1-2次)

        教法:

        1.教師觀察學(xué)生整體情況,強(qiáng)調(diào)注意力集中,精神飽滿。要求:精神集中,立正站好。

        2.教師提示隊列要求,強(qiáng)調(diào)行進(jìn)中抬頭挺胸,聽清口令,步伐一致,左右相互照應(yīng)。要求:認(rèn)真聽清隊列要求,行進(jìn)中左右兼顧。

        3.學(xué)生聽口令練習(xí)分隊走并隊走,教師指導(dǎo)糾正。要求:隊列整齊,精神飽滿,步伐一致。

        五、準(zhǔn)備部分(8-10分鐘)

        (一)準(zhǔn)備活動:慢跑熱身1、行進(jìn)中高抬腿2、行進(jìn)中后踢腿3、行進(jìn)中側(cè)滑步4、跑跳步行進(jìn)

        (二)專項準(zhǔn)備活動:1、擴(kuò)胸振臂2、正壓腿3、手腕腳踝

        (三)引導(dǎo)游戲:“抓手指”

        教法:1.教師提示跑步行進(jìn)的路線與行進(jìn)間動作的起止點(diǎn)。

        2.學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講解,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。

        要求:認(rèn)真聽講,充分活動身體。

        教法:1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲“抓手指”。要求:聽清動令,快速反應(yīng)。

        2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反身“抓手指”,引導(dǎo)學(xué)生思考背身情況下如何才能更準(zhǔn)確的進(jìn)行抓握。要求:精神集中,聽清教師的指令,反應(yīng)迅速。

        六、基本部分(主教材18-20分鐘、游戲8-10分鐘)

        (一)基本部分:下壓式接力跑

        動作方法:傳接棒人將手臂靠近身體向后自然伸出,四指并攏,虎口張開向后,掌心向上;傳棒人將棒的前端由上向下壓送到接棒人手中。

        教學(xué)重點(diǎn):傳接棒的手型及傳接棒的配合

        教學(xué)難點(diǎn):中等速度中完成傳接棒

        組織隊形:

        教法:

        1.教師語言導(dǎo)入:在田徑比賽中大家都看過接力跑嗎?接力跑中一個重要的技能是什么?要求:認(rèn)真聽講,積極思考,回答問題。

        2.教師與同學(xué)配合講解示范下壓式接力跑傳接棒的動作并引導(dǎo)學(xué)生觀察接力棒是怎樣傳給對方的,接棒人怎樣接?。要求:認(rèn)真觀察回答問題:向下壓;異側(cè)手傳接棒。

        3.教師引導(dǎo)學(xué)生原地模仿傳接棒手型與方法。要求:虎口張開,四指并攏,手腕手指充分外展,手臂貼身向后自然伸出,掌心向上,傳棒時積極壓送。

        4.教師講解示范上一步傳接棒,指導(dǎo)學(xué)生利用護(hù)腕進(jìn)行練習(xí)。要求:手型正確,相互配合,異側(cè)手交接。

        5.教師與同學(xué)配合講解示范慢跑中交接棒練習(xí),強(qiáng)調(diào)相互配合,在傳遞棒時大聲喊“接”學(xué)生集體練習(xí),體會要領(lǐng),左右手兼顧。要求:注意力集中,動作正確,相互配合,注意安全。

        6.教師指導(dǎo)學(xué)生兩人一組在一定速度中進(jìn)行傳接棒練習(xí),學(xué)生分組聽發(fā)令完成。

        要求:兩人一組,跑動5米左右傳接棒,接棒人要在自然跑動中接棒,注意異側(cè)手交接棒,體會在中速跑中完成傳接棒技術(shù)動作。

        7.請動作好學(xué)生展示,師生評議,進(jìn)一步強(qiáng)化本課重難點(diǎn)。 要求:學(xué)會評價,加強(qiáng)改進(jìn)練習(xí)。

        8.教師組織學(xué)生四人一組循環(huán)接力練習(xí),滲透“接力區(qū)”概念。 要求:傳接棒手型正確,配合默契,在規(guī)定區(qū)域內(nèi)完成傳接棒。

        9.教師組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽,檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容。要求:體會快速跑動中正確完成傳接棒動作,遵守規(guī)則,有團(tuán)隊意識。

        游戲:投移動籃(8-10分鐘)

        游戲方法:利用以往所學(xué)籃球技術(shù),組員之間相互配合將球投進(jìn)由己方隊員所持的桶內(nèi),規(guī)定時間內(nèi)得分多組為勝。

        組織隊形:

        教法:

        1、教師講解游戲的方法與規(guī)則,強(qiáng)調(diào)注意安全,守規(guī)則。

        2、學(xué)生聽發(fā)令進(jìn)行游戲,發(fā)現(xiàn)問題補(bǔ)充糾正。

        3、評出優(yōu)勝隊進(jìn)行表揚(yáng)。

        4、變換游戲方式繼續(xù)比賽。

        要求:守規(guī)則,守紀(jì)律,注意安全。

        七、結(jié)束部分(1-2分鐘)

        (一)放松練習(xí):1.放松操2.調(diào)整呼吸

        (二)師生再見

        (三)收回器材

        組織隊形:四列橫隊

        安全措施:

        教師:課前檢查場地和器材,課中提醒引導(dǎo)學(xué)生自我保護(hù)。

        學(xué)生:充分做好準(zhǔn)備活動,練習(xí)距離安全。

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