鄧輝

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)上也經(jīng)歷了多次改革，而英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很重要的作用，提高學(xué)生理解英語(yǔ)的能力和運(yùn)用能力。但是在教學(xué)過程中還存在著一些誤區(qū)，本文從相應(yīng)的誤區(qū)展開提出一些糾正方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);誤區(qū);方式

隨著課程的不斷改革，初中英語(yǔ)的位置越來(lái)越重要。其中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)越來(lái)越被重視，英語(yǔ)語(yǔ)法是理解英語(yǔ)的關(guān)鍵。很多老師因?yàn)榻虒W(xué)的方式不得當(dāng)，使得教學(xué)效果適得其反。因此老師必須注重創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方式。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤區(qū)

缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的深入教學(xué)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。目前，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多老師缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視度，缺乏認(rèn)真的講解，使得很多學(xué)生無(wú)法真正的理解它的含義。隨著英語(yǔ)課程的改革發(fā)展起來(lái)，越來(lái)越多的老師把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，失去了對(duì)語(yǔ)法和單詞的重視。有些老師很少關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，只是把課本上的語(yǔ)法講讀一遍，并沒有對(duì)該語(yǔ)法進(jìn)行舉一反三，缺乏探討，使得學(xué)生不知道怎么去運(yùn)用理解。

過于否定傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)還是很重要的，一些語(yǔ)法，句型都可以運(yùn)用在平時(shí)的口語(yǔ)和寫作中。但是有些老師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是死記硬背，應(yīng)該被拋棄，但是這樣做反而耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)。如果不重視語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握程度上不牢固，而且在平時(shí)的口頭表達(dá)中會(huì)很容易出現(xiàn)語(yǔ)病;在寫作過程中不知道怎么合理的運(yùn)用句型，使得寫出來(lái)的文章干巴巴。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，多給學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生去記語(yǔ)法、理解語(yǔ)法是很重要的。只有掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能合理的運(yùn)用到口語(yǔ)交流中。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的糾正策略

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，老師要有針對(duì)性的提出一些解決策略，不斷對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.教學(xué)過程中重視語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中，老師要改變以往的觀念，重視對(duì)語(yǔ)法的講解與運(yùn)用。在教學(xué)過程中，每一篇文章都有不同的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，老師可以著重分析這些句型語(yǔ)法，給學(xué)生講解什么是主謂賓，如何判斷主句從句等。在講解過程中，還要注重結(jié)合實(shí)際句子，多舉出一些句子讓學(xué)生自己來(lái)分析。這種方式，更能夠幫助學(xué)生理解該語(yǔ)法。在將某一語(yǔ)法的時(shí)候，老師可以說出中文，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的句子，然后老師再幫學(xué)生指導(dǎo)。只有老師重視了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生才能更好的理解英語(yǔ)，合理運(yùn)用在平時(shí)的寫作生活中。

2.語(yǔ)法教學(xué)方式生活化

在語(yǔ)法教學(xué)中，往往會(huì)顯得很枯燥，而且語(yǔ)法內(nèi)容很繁雜，很容易搞混，那么學(xué)生會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，結(jié)合日常生活的語(yǔ)法教學(xué)方式會(huì)更加輕松，更加有效。首先老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以聯(lián)系學(xué)生的生活，通過討論生活化的話題，比如喜歡的電視節(jié)目、電影明星等，一方面培養(yǎng)他們說的能力，還能在說的過程中提起他們的詞匯量，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過程中，老師要注重一步步的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓語(yǔ)法教學(xué)更加生活化，一方面使得課堂更加的輕松，生活化的知識(shí)學(xué)生都能回答出來(lái)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生能說出更多的句子，會(huì)越來(lái)越有自信學(xué)習(xí)，更加能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

3.注重運(yùn)用語(yǔ)法能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)法的能力，這樣做的好處是更加深入理解，方式更加靈活。老師可以給學(xué)生提出一些任務(wù)，以任務(wù)為目的，來(lái)激發(fā)學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)法的能力。比如，在學(xué)習(xí)“can”的用法的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己想能運(yùn)用在哪些情境下，小組合作編對(duì)話，并且進(jìn)行分角色朗讀。這樣做能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，想出所有適用的情境并進(jìn)行合理的編對(duì)話，在這個(gè)過程中，學(xué)生理解了這個(gè)語(yǔ)法的正確含義和使用方式。任務(wù)型的教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生合理的運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力和口語(yǔ)能力，加深理解。

除了運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方式以后，老師還可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)法的情境，讓學(xué)生融入到情境中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講解語(yǔ)法，然后大量的習(xí)題讓學(xué)生去做，并且記憶。這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很累，容易混淆，效果不太明顯。但是如果老師合理創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)法，會(huì)使得學(xué)生擺脫這些束縛，對(duì)語(yǔ)法會(huì)更有興趣。比如，老師可以以“周末安排”為情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以一問一答的形式安排周末的活動(dòng)。這種真實(shí)環(huán)境下的對(duì)話，可以幫助學(xué)生挖掘以往的單詞量，并且掌握一些固定的句型和語(yǔ)法，做到活學(xué)活用的目的。因此，在教學(xué)過程中，老師可以多增加合理的情境，盡量讓這些情境更生活化，比如：購(gòu)物、問路、打電話等，讓學(xué)生多說，在說中理解語(yǔ)法。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師要不斷思考，重視對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，找到最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，多表達(dá)，有學(xué)習(xí)語(yǔ)法的氛圍，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

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